張新義

       很多人為了自己的孩子“不輸在起跑線上”，真的是竭盡所能、不遺余力，費盡周折讓孩子到理想的學校讀書，又馬不停蹄地想盡辦法為孩子尋個“名師”、找個“好班”，不然的話，總覺得對不住孩子，也覺得很沒面子。

    不可否認，同樣是教師，有的人通過自己的教學實踐，經(jīng)過長期認真艱苦摸索、鉆研，在自己所教的年級段和科目上，總結(jié)出了一些規(guī)律，并不斷在實踐中提高升華，教育教學方法效果明顯，成為某個領域的佼佼者。時間久了，通過學校的激勵和表彰、社會上的傳頌和贊揚，他們就成了小有名氣的名師。隨著這種效應和影響的不斷發(fā)酵和膨脹，名師們就漸漸地成為了當?shù)氐拿?，他（她）所教的班也就理所當然地成為了好班。于是乎，能讓自己的孩子成為名師的學生，能讓自己的孩子進入好班讀書，成為很多“知情”的家長們夢寐以求的愿望；于是乎，新學年開學后，門路廣的學生家長們把這件事當作了自己家庭中的“階段性重點工作”，不達目的誓不罷休。待新生入校穩(wěn)定下來后，自己的孩子跟了名師、進了好班者，暢快淋漓，滿面春風，仿佛看到了自己的孩子已經(jīng)踏進了清華、北大的校門；自己的孩子跟了“凡師”、進了“差班”者，扼腕嘆息，捶胸頓足，好像自己的孩子注定會中考失利、高考落榜。

    名師之所以有名，我想除了自己的勤奮、鉆研之外，大多“得益于”社會上一些人的狹隘思想、名師情結(jié)、跟風陋習。是他們宣揚了某些名師的名，讓他們不斷地更有名；隨之又追隨著名師的名，期盼讓自己的孩子由此成名。應該說，我們期盼名師、呼喚名師，更多的是希望通過名師的帶動示范作用，讓越來越多的教育工作者恪盡職守育桃李、三尺講臺比奉獻。如果一味地放大名師的個人、個體效應，不但會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性，對名師自身，也未必是一件好事，對我們教師隊伍整體素質(zhì)的提升，對某個階段內(nèi)教育教學質(zhì)量的提高，也會得不償失。