李丹丹

       據(jù)媒體報道，日前，湖北恩施土家族苗族自治州來鳳縣高級中學為本校一名考上清華大學的學生立傳塑像。此事引發(fā)公眾廣泛關(guān)注和熱議。

    山區(qū)學校培養(yǎng)出一個高考狀元實屬不易，其驕傲與自豪之情自然不難理解，學校利用身邊榜樣激勵在校學生的良好初衷似乎也無不妥。然而，在人們的習慣性認知里，雕像應該是近乎永久性的固定宣傳物，能夠享受此等殊榮的當為對國家和民族做出突出貢獻的英模人物，學校為一介高考學子樹立雕像，膜拜狀元學生到了為其塑像的地步，不免讓人大吃一驚。

    十年樹木，百年樹人。學校的教育宗旨是教書育人，評價學校教學業(yè)績的標準也應該是學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因此，學生考上名校也只代表著對中學階段學習成績的總結(jié)。但是，長期以來，在應試教育指揮棒下，在很多人眼里，似乎考上名牌大學就意味著功成名就，尤其是在教育資源失衡的情況下，勤奮讀書、考上大學依舊是貧困地區(qū)學生改變?nèi)松\的主要途徑，而一些學校出于生源競爭的壓力和經(jīng)濟、政治利益方面的考慮，更是對考上名校的考生大肆宣傳，由此導致學校和社會以分數(shù)和考入學校的知名度論英雄。透過立傳塑像的舉動，我們感受到教育者揮之不去的“狀元情結(jié)”和“分數(shù)崇拜”。

    據(jù)悉，當?shù)亟逃诌^問此事后，校方已迅速將塑像拆除。然而，批狀元塑像易，推倒塑像也簡單，要徹底打破短視的分數(shù)魔咒，則并非易事。拆“狀元雕像”更要解“狀元情結(jié)”，從教育長遠發(fā)展的角度考慮，我們更應當深刻反思其產(chǎn)生的社會土壤，看到其背后的教育資源訴求。