興教當以百年計 育人當為百年謀

□柳書波   景中原

上蔡一中2014年中招復習備考工作會現(xiàn)場

上蔡一中省級文明單位創(chuàng)建工作人員合影

上蔡一中省級文明單位創(chuàng)建

上蔡一中教師優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場

 教育是什么，教育為什么，教育工作者的使命在哪里？帶著這些一直困擾著人們的問題，筆者采訪了上百位社會各界人士，得到了幾百種不同的見解和回答。盡管如此，可以肯定的是，“升學”是絕大多數(shù)人在談教育時繞不開的關(guān)鍵詞。

筆者在采訪中了解到，“升學”對學校來說，不僅是一個現(xiàn)實問題，更是辦學校過程中的實踐問題。初中面臨的是“中考”，高中直面的是“高考”。這些“升學”都會讓學校面臨來自政府的、社會的、家長的巨大壓力。于是，教育就變成了應付考試的教育。

難道教育和教育工作者的使命就是為了讓學生應付考試，就是為了能讓學生“升學”而“升學”嗎？12月10日，筆者來到上蔡縣第一初級中學（以下簡稱上蔡一中）期望能通過對這所“河南省文明單位”，“駐馬店市義務(wù)教育課程改革先進單位”，“上蔡縣中招工作先進學校”的調(diào)查采訪，來理清人們心中的困惑。

以人為本。用德性為學生終身發(fā)展奠基。

“教育是認識人，培養(yǎng)人的偉大事業(yè)。教育的目的就是塑造人，陶冶人、培養(yǎng)人，使人有良好的修養(yǎng)和完善的人格，讓每一個接受教育的人，有長遠發(fā)展的持久動力。”在上蔡一中校長辦公室，該校黨總支書記、校長董忠在接受筆者采訪提問時說，教育不是單純的傳道、授業(yè)、解惑，更不是違反規(guī)律的拔苗助長，無視孩子的興趣，忽視孩子的人格，只認“分”，不認“人”的教育。義務(wù)教育階段，學校承擔的是提高學生綜合素質(zhì)的社會責任，而不只是培養(yǎng)一部分學生成功，學校應該面向每一位學生，幫助他們成長成人成才。教育工作者應該用“十年樹木，百年樹人”的眼界去思考教育、謀劃教育、踐行教育。要在情感、態(tài)度、價值觀上對學生進行激勵，逐漸培養(yǎng)學生的獨立人格，形成他們正確的價值觀、世界觀。使他們成為與時代同發(fā)展，與祖國同命運，為民族復興求索奮斗的有責任、有使命、有擔當?shù)娜恕?/span>

“教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，學生是教育的核心原點，作為一名校長，身處教育變革與發(fā)展的新時代，要站在社會發(fā)展的現(xiàn)實去思考學校的教育教學實踐與改革。董忠告訴筆者，以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性，促進每個學生積極向上、生動活潑地全面發(fā)展，才是現(xiàn)代教育的真諦。尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供合適的教育。只有這樣，才能讓學生在日日新、又日新中，不斷實現(xiàn)自我超越。

近年來，隨著新課程改革的深入和教育均衡的發(fā)展，上蔡一中在教育教學工作中要求學生至少在四個方面有卓越表現(xiàn)：

底蘊深厚。要有扎實寬厚的知識基礎(chǔ)。孔子說：“君子不器，”認為一個有才華的人應該擁有多方面的知識和能力。要成長為拔尖創(chuàng)新人才，必須牢固學好各學科知識，扎牢基礎(chǔ)，更要廣泛涉獵，上下求索，多汲取人類文明與民族文化的精髓。只有底蘊深厚，才能有豁達的心智、深刻的思維和經(jīng)得起磨煉的意志。

視野寬闊。寬闊的視野是推進學生創(chuàng)新潛能發(fā)展的一個潛在的“反應堆”，它不僅能夠喚醒學生潛在的學習需要，而且能發(fā)展學生的興趣，讓學生具有寬闊、前瞻的思考、高位的駕馭能力和更豐富的人生選擇。

興趣濃厚。具有對知識的渴望和學習的熱情。每個學生都有成功的天賦，而興趣恰恰是讓學生發(fā)現(xiàn)這份天賦的“密碼”。在興趣的驅(qū)動下，學生主動地去尋找知識，持之以恒地投入熱情，享受發(fā)現(xiàn)和獲取成功的過程。而教育的意義正在于呵護好學生的異想天開，點燃興趣并使其更加濃厚。

境界高遠。人生有遠慮，有大追求，大氣魄。就是要為社會，為時代，為民族乃至世界做一些事情，承擔一些責任。一個人的境界決定了自身的精神和生命品質(zhì)。

筆者在采訪中了解到，上蔡一中始終把“以人為本、人格健全、知識豐富、能力高強”作為學校工作中立德樹人的重要一環(huán)常抓不懈。把“尊重人、關(guān)心人、激勵人”和“造就人、成全人、發(fā)展人”作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。堅持為學生終身發(fā)展奠基目標，實現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)向教學和管理的全過程滲透。該校在教育教學工作中突出了“六個教育”：即以立志成才、報效祖國為內(nèi)容的理想教育；以培養(yǎng)良好行為習慣為內(nèi)容的養(yǎng)成教育；以言而有信、表里如一為內(nèi)容的誠信教育；以熱愛生活、尊敬老師、尊敬父母、關(guān)心他人為內(nèi)容的情感教育；以培養(yǎng)集體榮譽感和合作意識為內(nèi)容的團隊精神教育；以培養(yǎng)學生自尊、自信、自勵、自強為內(nèi)容的成功教育。

筆者在采訪中得知，該校多年來堅持對學生進行全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在養(yǎng)成教育上，做實了常態(tài)；在突出教育重點上，做精了內(nèi)容；在明白學生特點上，做活了形式；在重視家校教育上，做強了合力。構(gòu)建起了全員、全程、全方位的育人格局，使學生在思想上熱愛祖國，崇尚科學；在學習上勤于思考，敢于超越；在生活上勤儉節(jié)約，淡泊明志。上蔡一中良好的校風和學風，為學生的健康成長注入了積極向上的激情和動力。

堅持課改 。用創(chuàng)新模式為學生減負增效。

上蔡一中在教育教學工作中，針對教師拼時間，拼分數(shù)，拼升學率，教得苦，教得累，學生負擔重，壓力大，惰學、厭學由此引發(fā)的一系列消極問題，從實施新課程教研教改入手，確立了“以課改促發(fā)展，以發(fā)展促提升”的教改理念。定位了“增效減負，整體構(gòu)建，提升素質(zhì)，和諧發(fā)展”的新課程教學改革思路和目標，建立了以校長為負責人，教務(wù)處、教研組、年級組具體負責的縱向管理體制，成立了新課改工作領(lǐng)導小組，制定了《上蔡一中教科研工作管理條例》、《上蔡一中新課程教學實施方案》、《上蔡一中教育教學改革實施細則》等制度措施。

12月10日，上午9點45分，通過電話預約，筆者來到該校，就教科研課改減負增效問題采訪了副校長陳國星。據(jù)他介紹該校從2001年至今，先后承擔了三個國家級教育科研實驗課題的研究。這三個課題的選題都是全國六大教改模式之一，“和諧教育”創(chuàng)始人，天津教育科學研究院王敏勤教授立項的課題。

2001年至2004年，該校在教育教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教育環(huán)境之間始終處于一種和諧狀態(tài)，從而提高教育教學質(zhì)量，使學生素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展為內(nèi)容的“主體和諧教育教學研究”課題通過專家組考評驗收。

2004年至2006年，該校以堅持學生發(fā)展為本，深入開展教育教學管理等方面的改革與實驗，全面實施以素質(zhì)教育為內(nèi)容的“培養(yǎng)學生‘四會’能力的教育教學研究”課題通過專家組考評驗收。

2007年至2012年，該校以改革課堂教學，提高課堂教學效率為內(nèi)容的“減負增效，整體構(gòu)建和諧課堂教學研究”課題通過專家組考評驗收。

據(jù)陳國星副校長介紹，該校為把課題研究落實到實處，其間，他們首先對微型課題的申報加強了管理。要求教師在總課題下結(jié)合學科特點、學情特點和自身實際，化大為小，確定自己研究的子課題和微型課題（包括教育教學與班級管理），期初申報，學校驗收，期末上交論文或研究報告，重視過程研究。學校還實行不定期詢查和研討相結(jié)合，落實教師課題研究與實施情況，并為其下發(fā)“微型課題研究論文本”，以保證教師科研論文的連續(xù)性。其次是堅持業(yè)務(wù)學習專題化研究。教務(wù)處把校領(lǐng)導深入教研組發(fā)現(xiàn)的問題，常規(guī)教學檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，以及深入課堂師生反映的問題等，搜集整理，在業(yè)務(wù)研究時下發(fā)給教研組、備課組，一次研究解決一兩個專題，并找出解決問題的思路辦法和措施，形成書面文字在教學研討會上進行交流。

上蔡一中在對三個國家級教育科研實驗課題的研究過程中結(jié)合自身實際，探索總結(jié)，取精吸髓,逐步形成了切合本校實際的教學模式：“四階段課型”教學，即導學階段（導入新課、板書課題、出示目標），自學階段（自學指導、學生自學、小組合作），點撥階段（學生質(zhì)疑、師生解疑、拓展延伸），訓練階段（當堂達標、作業(yè)推薦）。“四階段課型模式”各階段特點鮮明：導學階段——搭建平臺；自學階段——重在方法；點撥階段——師生互動；訓練階段——學以致用。“四階段課型模式”，凸顯了課堂教學的規(guī)范簡約，流暢嚴謹，易學易用，快捷高效。

筆者在采訪中了解到，上蔡一中4年多以來通過對“四階段課型模式”的實施，取得了以下顯著成效：

以自學、解疑、達標為主線的養(yǎng)成教育，改變了學生的學習方式。

以激趣、精講、設(shè)疑為主導的新課程教學方法，優(yōu)化了教師的教學行為。

以師生互動、教學生成、交流合作、反饋總結(jié)為流程的課堂規(guī)范，激發(fā)提高了學生的學習熱情和學習的有效性。

以變式訓練、夯實基礎(chǔ)、遷移拓展、知能并重為基礎(chǔ)的達成教學，啟發(fā)、增強、擴大、提高了學生的探究思維能力、固強補弱能力、閱讀自學能力和求知實踐能力。

教務(wù)處主管教研工作的主任楊棉告訴筆者，該校注重教學模式的學習，從學習使用王敏勤教授的“三段九環(huán)”和諧教學模式，到學習使用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式。通過學習借鑒，形成了自己的教育教學特色，即“弱化灌輸、突出養(yǎng)成、注重滲透、強調(diào)內(nèi)化”。在傳統(tǒng)課程教學的基礎(chǔ)上，減少講的時間，減少作業(yè)量，增加學生的思維活動和動手操作的空間，培養(yǎng)學生的思維習慣、自學習慣和能力，讓學生在減負的同時提升學習效能。

上蔡一中，在教育教學中堅持改革創(chuàng)新，取得了令人矚目的成效。對教育改革創(chuàng)新中的“變”和繼承教育優(yōu)良傳統(tǒng)中的“不變”，校長董忠向記者講了自己的見解。

董忠說，教育改革創(chuàng)新并不是與“傳統(tǒng)”徹底一刀兩斷，另起爐灶，更不是把舊房子推倒，在空地上蓋新房子。恰恰相反，它是在既有的教育基礎(chǔ)上進行改造、更新、調(diào)整。傳統(tǒng)教學中行之有效的提高質(zhì)量的方法和手段還要敢于堅持，要注重新的教育理念與傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想相結(jié)合。注重不斷更新的教學方法與傳統(tǒng)的抓好落實相結(jié)合。總而言之，教育改革創(chuàng)新要堅守辦學方向和遵循教育規(guī)律的原則不能變；堅守教育一方凈土的追求不能變；堅守學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色文化不能變；堅持促進教師的專業(yè)成長和學生全面發(fā)展不能變；堅持關(guān)注細節(jié)，重視過程，真抓實干的作風不能變。

價值引領(lǐng)，讓教師在事業(yè)追求中自我超越。欲強國必先強教，欲強教必先強師。上蔡一中在教育教學管理工作中，始終把造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍作為學校管理和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。在教學實踐中，該校以價值引領(lǐng)、校本培訓、個人創(chuàng)新和團隊合作 ，主人翁意識和尊重關(guān)心人為抓手，提升教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，促進教學改革，構(gòu)建和諧校園。

“價值是思想的靈魂，思想是行動的先導。”省初中語文優(yōu)質(zhì)課教師王敬告訴筆者，學校無小事，事事皆育人。教師無小節(jié)，時時皆楷模。高尚的師德是對學生最具體、最生動、最深遠的教育。要做好一名教師，就要樹立高尚的道德情操，就要胸懷對學生的真誠大愛，就要有獻身教育“捧出一顆心來，不帶半根草去”的博大情懷。教師要做社會道德的標桿和學生的表率，要能讓學生在其言傳身教中，情操得以陶冶，思想得以凈化，知識得以豐富，能力得以提高。只有這樣，學生才會親其師，信其道，才能產(chǎn)生良好的育人效果。

為規(guī)范有序地深入開展師德師風建設(shè)，上蔡一中出臺了《師德師風建設(shè)工作標準》、《師德師風考核方案》、《師德師風建設(shè)獎懲辦法》等一系列規(guī)章制度。

每年寒暑假期間，該校都要對全體教師進行師德師風培訓。對教師在教育教學中的日常行為提出了舉止端莊得體，談吐博雅文明，不穿奇裝異服，不從事有償補課，不收受學生家長的禮品等具體要求。通過經(jīng)年累月的堅守，促進了良好師德師風的形成，打造出了一支淡泊名利，甘于寂寞，行勝于言，樂于奉獻的教師隊伍。

教務(wù)處主任卓應春說：“教師是學校實施教學活動的主力軍，教師的學識水平和教學的方式方法的增強，對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。”筆者在采訪中了解到，上蔡一中為提升教師的專業(yè)學識水平，創(chuàng)新教學方式方法，提高教學質(zhì)量，在以下三個方面下足了功夫。

以校本培訓提升教師的教學水平。上蔡一中在校本培訓中，按照“因校制宜、整體優(yōu)化、突出重點、分類指導”的總體要求，突出抓好教師的四種能力培養(yǎng)。一是教學設(shè)計能力。實行集體備課制度，鼓勵教師相互學習，共同探討。二是課堂教學能力。全面推行學校創(chuàng)新的“四階段課型”的課堂教學模式，每學期分學科組織創(chuàng)優(yōu)課、示范課、展示課等觀摩賽課活動。三是教學反思能力。該校規(guī)定，教學設(shè)計中要有教學反思，教案中要有教學后記，鼓勵教師進行教學反思。四是教學評價能力。包括對課堂教學和學生學習兩個方面。要求教師既能對自身教學作出科學中肯的自我評價，又能對學生學習作出獨特切實的分析評價，從而促進教學水平和學習效率的提高。

該校在校本培訓中，實行教師分層次培養(yǎng)，制訂   教師發(fā)展計劃，實行年級學科教研組集體帶教制度，以促進青年教師的成長。他們還把“雙基”訓練作為教師業(yè)務(wù)能力的基點，強調(diào)教師的自我診斷與反思，以新教師定崗制培養(yǎng)、青年教師分層次練功及各類研究課為培訓載體，每年通過教師基本功大賽、各課型大賽、微格教學比賽、說教材大賽等形式，進一步強化教師的教學基本技能和學科基本素養(yǎng)，提高培訓的實效。

該校把走出去、請進來作為校本培訓中拓展辦學視野、交流教學經(jīng)驗的有效途徑，每年都要組織部分教師到外地先進學?？疾鞂W習。

近年來，該校先后組織教研組長赴江蘇宜興實驗中學、溧陽后六中學、山東棗莊舜耕中學、鄭州外國語學校、回民中學、河南大學附中交流學習。并組織骨干教師到駐馬店、開封、洛陽、鄭州參加各類教學研討會。

在走出去的同時，該校還先后邀請河南大學教授趙俊鋒，市教育學院教授魏耀輝，省實驗中學老師單培杰、陳國芳，河大附中老師王振峰、張莉，“全國十佳班主任”濮陽十五中段惠民，駐馬店一高老師張勝利來學校為老師和學生作專題報告。

以科研創(chuàng)新提升教師的教學質(zhì)量。上蔡一中在科研課改中，充分發(fā)揮課改主實驗人的示范和輻射作用，制定了《上蔡一中課改主實驗人工作細則》，對每一個課題的實驗和模式運用他們都是由點到面，堅持“實驗－總結(jié)－認可－完善－推廣”的原則，每學科中推薦一名骨干教師做主實驗人，聘期為一年。指定他們上好教務(wù)處安排的實驗示范課，仿專家、名師形式的教改課（包括上課、說課和專題解讀），課后或活動后，教務(wù)處點評，學科組討論交流，寫出總結(jié)專題發(fā)言。教務(wù)處根據(jù)課改主實驗人完成規(guī)定實驗示范課與活動任務(wù)情況分學期考評，按年度獎懲。

為達到新的教學模式和教學方法的推廣運用，該校制定了《關(guān)于推進課堂教學改革的若干規(guī)定》、《課堂教學改革實施方案》。為加大對教師課堂教學的觀察與指導，堅持執(zhí)行了校務(wù)會成員每周不少于兩節(jié)的定學科聽評課制度。

該校“四階段課型模式”的形成、成熟和運用，對教師分層次、分類型、分階段設(shè)計教案和教法，優(yōu)秀生培養(yǎng)，中等生補弱，學困生轉(zhuǎn)化上起到了有的放矢的作用。打破了用一個標準要求學生“一刀切”，克服了傳統(tǒng)教學中一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”的弊端，有效地優(yōu)化和提高了教師的教學方法和教學水平。

以教師幸福促進學校可持續(xù)發(fā)展。上蔡一中以尊重人為前提，廣泛調(diào)動教職工的一切積極因素，營造鼓勵、支持、幫助教師干事業(yè)，干好事業(yè)，干成事業(yè)的良好環(huán)境，使一切有利于學校發(fā)展的創(chuàng)造愿望得到尊重、創(chuàng)造活動得到支持、創(chuàng)造才能得到發(fā)揮、創(chuàng)造成果得到肯定。尊重和保障教職工的合法權(quán)益，尊重他們的人格、勞動和勞動成果，注重與教師的感情交流和思想溝通，使教師在學校發(fā)展中的個體需求得到滿足。

以關(guān)心人為基礎(chǔ)。上蔡一中首先從關(guān)心教師的物質(zhì)生活入手，深入了解他們工作、學習和生活中存在的問題，并想法設(shè)法為其解決實際困難，讓教師感受到集體的溫暖，從而激發(fā)起他們內(nèi)在的力量。其次是關(guān)心教師的精神生活，該校通過開展豐富多彩的文體活動，給教師的校園生活帶來樂趣。最后是凸顯教師的主人翁地位，創(chuàng)造各種渠道和方式讓他們積極地參與學校的管理，使教師與學校融為一個整體，使教師產(chǎn)生強大的責任感、認同感和歸屬感。

以發(fā)展人為根本。上蔡一中以教師個體的和諧發(fā)展，促進學校的整體發(fā)展和辦學水平的提高。

該校為讓教師享受到成功喜悅，為每一位教師都搭建了多層次、多角度展示自我的平臺。大力實施名師工程，組建學科創(chuàng)優(yōu)團隊，鼓勵教師積極參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比，名師申報、論文評選和學術(shù)主題報告，學校力求通過豐富多彩的自我展示活動，為每一個教師都提供施展才華、體驗成功的平臺，讓教師們充分感受到自我價值實現(xiàn)的樂趣，引導教師從經(jīng)驗型向?qū)W習型、研究型轉(zhuǎn)變，為教師的發(fā)展打造出了亮麗的精神底色。

“志遠者非天涯而在人心。”上蔡一中人用心追求教育真諦、承擔教育使命，躬身踐行新形勢下的教育教學實踐與改革，以其自身的努力與探索，對長期困惑人們的教育是什么，教育為什么，教育工作者的使命在哪里等問題作出了最好的詮釋，交出了一份讓黨和人民都滿意的完美答卷。