如何根據(jù)大學(xué)的辦學(xué)特色和定位，選拔適合自己培養(yǎng)的學(xué)生，而不僅僅通過高考分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生，同時(shí)通過考試招生制度的變革引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是中國大學(xué)招生機(jī)構(gòu)乃至教育界目前面臨的重要課題。

　　這種新型的招生體系如何構(gòu)建？近日，“中美頂尖大學(xué)人才選拔體系研討會”在北京大學(xué)舉行，來自美國斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等世界一流大學(xué)的招生委員會主席應(yīng)邀與來自北大、清華等40余所國內(nèi)高校的招辦主任及部分中學(xué)校長，共同圍繞這一主題展開深入探討。

　　“招到適合自己的學(xué)生，而不是高分學(xué)生”

　　斯坦福大學(xué)招生及助學(xué)金主任理查德·哈丁·肖介紹說，在美國高校，以往的“憑分錄取”已經(jīng)被綜合性選拔標(biāo)準(zhǔn)所取代，尤其在頂尖大學(xué)招生委員會及各行業(yè)協(xié)會不斷反思“大學(xué)使命”的思潮下，人才選拔的綜合性評價(jià)模式也應(yīng)運(yùn)而變。

　　“美國和中國一樣都注重高等教育，在申請大學(xué)的時(shí)候，大家都想知道大學(xué)錄取的秘訣，但學(xué)生和家長很難知道哪些標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榇髮W(xué)使用的標(biāo)準(zhǔn)不是一維標(biāo)準(zhǔn)，而是多維標(biāo)準(zhǔn)。”麻省理工學(xué)院招生主任斯圖爾特·斯米爾表示。

　　談到招生的理念和原則時(shí)，芝加哥大學(xué)副校長詹姆斯·納多爾夫坦言，“最重要的是招到適合自己的學(xué)生，而不是高分學(xué)生”。美國頂尖大學(xué)的人才選拔與大學(xué)的使命息息相關(guān)，大學(xué)對學(xué)生的評價(jià)，既有共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也有自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校對同一學(xué)生的評價(jià)結(jié)論是可以不一樣的，每個(gè)大學(xué)有不同的選才理念和側(cè)重點(diǎn)。

　　就一些中國高校招辦主任擔(dān)心的錄取“撞車”問題，理查德·哈丁·肖表示，在美國基本不會出現(xiàn)“一生多投”，因?yàn)楦餍Ｌ厣蛢?yōu)勢都比較明顯，學(xué)校使命也各不相同。他們會鼓勵學(xué)生在報(bào)考前縱向比較，比方說，想讀理工類學(xué)校，那就多比較幾所理工學(xué)校，經(jīng)過一段時(shí)間的比較，學(xué)生都能選擇最適合自己的學(xué)校。

　　加州大學(xué)伯克利分校副校長安妮·盧卡介紹說，美國頂尖大學(xué)綜合性評價(jià)的實(shí)質(zhì)，一方面是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力、價(jià)值觀、特點(diǎn)等各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評估，更好地判斷學(xué)生與學(xué)校是否相互適合。另一方面，通過綜合性評價(jià)，尤其是引入可驗(yàn)證的定性評價(jià)，是為了實(shí)現(xiàn)更大的教育公平。

　　在斯圖爾特·斯米爾看來，“純粹的唯分?jǐn)?shù)論是不公平的”。一名學(xué)生考試成績的高低，往往跟其所在的教育環(huán)境、家庭背景有關(guān)，因此如果只按分?jǐn)?shù)錄取，對于那些沒有機(jī)會上優(yōu)質(zhì)中學(xué)、家庭困難的學(xué)生是不公平的，而這些學(xué)生中，往往有不少很有潛質(zhì)的學(xué)生，他們應(yīng)該得到更好的教育機(jī)會。

　　綜合評價(jià)主觀性與公平性如何平衡

　　一些與會的中國中學(xué)校長擔(dān)憂，不看分?jǐn)?shù)而通過綜合評價(jià)的方式來招生，不可避免地要面臨人為因素、主觀性的干擾。

　　理查德·哈丁·肖也承認(rèn)，人的主觀性很強(qiáng)。為了對學(xué)生的判斷不被個(gè)人主觀意志干擾，綜合評價(jià)模式也在不斷改變。他強(qiáng)調(diào)，綜合評價(jià)的核心是公平，公平對待每一個(gè)申請人，意味著不僅看成績，還要看他之前的環(huán)境和所擁有的機(jī)會。

　　推薦信被廣泛應(yīng)用于美國大學(xué)招生中，近年來中國部分大學(xué)自主招生也開始嘗試實(shí)名推薦制，但其權(quán)威性受到質(zhì)疑。理查德·哈丁·肖說，不恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人關(guān)系確實(shí)會阻礙公平，該校讓與學(xué)生有直接關(guān)系的人來寫推薦信，如果大學(xué)招生辦公室了解這個(gè)家庭認(rèn)識某個(gè)人物，則不會把這個(gè)人物的推薦列入考慮因素。

　　就綜合評價(jià)的公平性而言，斯圖爾特·斯米爾以跳水比賽為例表明，可驗(yàn)證的定性評價(jià)是可執(zhí)行、公平的。他說，用運(yùn)動員落水的時(shí)間評價(jià)是沒有意義的，而應(yīng)該使用其他的指標(biāo)，如動作的難度、完成的完美程度等。而這些指標(biāo)，只能是基于裁判的個(gè)人定性評價(jià)，但這樣的可驗(yàn)證的定性評價(jià)完全是可執(zhí)行的、公平的。

　　安妮·盧卡則認(rèn)為，通過流程和培訓(xùn)，可以排除個(gè)人主觀性的干擾。她介紹說，在美國，大學(xué)招生是一個(gè)高度專業(yè)化與職業(yè)化的工作，從業(yè)人員往往有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并受到過長期的鍛煉與培訓(xùn)，這一群體的壯大及流動，也保證了職業(yè)規(guī)范的建立與招生流程的可靠，“像伯克利分校的招生部門有全職人員160多人，參與初審的臨時(shí)人員更多”。

　　在北京大學(xué)考試院院長秦春華看來，“只要是人，就會有好有不好，關(guān)鍵看制度如何約束人”。他認(rèn)為，美國招生錄取也有丑聞，有人情因素，但仍可實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)，關(guān)鍵是制度設(shè)計(jì)有效，降低了違規(guī)的可能性；而且違規(guī)成本很大，有效地威懾了違規(guī)的企圖。

　　設(shè)計(jì)出中國大學(xué)自己的招生綜合評價(jià)模型

　　在此次研討會上，來自美國的4位招生官帶來了很多“干貨”，不僅全面展示了美國頂尖大學(xué)本科招生過程的選拔標(biāo)準(zhǔn)、理念、原則和管理流程，而且還通過真實(shí)的案例，讓參會代表見到了真正的綜合評價(jià)和招生錄取的過程。

　　“可以借鑒的地方很多，但最根本的，還是我們要設(shè)計(jì)出每個(gè)大學(xué)自己的招生綜合評價(jià)模型。別人的東西再好，也不能直接拿來就用。”秦春華表示，在中國，建立綜合評價(jià)體系最根本的，還是要設(shè)計(jì)出中國大學(xué)自己的招生綜合評價(jià)模型。

　　秦春華的這一觀點(diǎn)，也是與會中方代表的共識。在南京大學(xué)招生辦公室主任索文斌看來，建立有中國特色的高校綜合評價(jià)體系，最重要的是變對“分”的識別為對“人”的考查，首先要明確“人才”的定義，“優(yōu)秀”是不是就等于“高分”？差一分是不是就是不同層次人的分界線？

　　在這方面，北京科技大學(xué)招辦主任尹兆華感觸很深，每年招生咨詢的時(shí)候，她被問的最多的就是“多少分能上”，招考分?jǐn)?shù)成為評價(jià)學(xué)校的不二選擇。她認(rèn)為，這需要大學(xué)思考人才培養(yǎng)的目標(biāo)到底是什么，招生標(biāo)準(zhǔn)有哪些？制定符合學(xué)校特色的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，需要每個(gè)學(xué)校明確自己的價(jià)值觀，而這恰恰是中國高校普遍欠缺的，高校要珍惜自主招生試點(diǎn)的機(jī)會，探索適合學(xué)校特色的選拔標(biāo)準(zhǔn)。

　　索文斌認(rèn)為，結(jié)合各高校近些年在自主招生等特殊類型招生中積累的經(jīng)驗(yàn)，探索更加完備、科學(xué)的以高考分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)評價(jià)為補(bǔ)充的綜合考核模式，應(yīng)具備更多的維度和考核方式，在可操作的前提下，考核內(nèi)容應(yīng)充分尊重考生的個(gè)性，認(rèn)識考生特長和興趣對其未來發(fā)展的重要影響，從專業(yè)人的視角對考生全面評價(jià)。

　　大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育的影響不容忽視，在人大附中副校長沈獻(xiàn)章看來，在新的考試招生制度改革的模式下，綜合素質(zhì)評價(jià)不是學(xué)生從高一到高三成長記錄的流水賬，也不是貼標(biāo)簽式、籠而統(tǒng)之的評語，而是要反映學(xué)生高中三年在學(xué)科競賽、文體特長、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等方面，看得見、摸得著、可量化、可印證的真實(shí)情況，突出綜合素質(zhì)評價(jià)的“剛性”。

　　沈獻(xiàn)章認(rèn)為，這將倒逼中學(xué)教育進(jìn)行改革，選擇一切能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的方式，盡可能提高學(xué)生未來發(fā)展的潛力，鼓勵學(xué)生不僅要把書讀好，而且要提高綜合素質(zhì)，最終會促使中學(xué)教育教學(xué)發(fā)生全面的變革。（記者 萬玉鳳 柴葳 見習(xí)記者 董魯皖龍）