所謂“研究型”的學習模式，其本體來自于歐美的教育理念，主要推崇的是學生的主體意識，即自主，自發(fā)的學習和創(chuàng)新的能力。這種理念毫無疑問的，影響到了以“脫亞入歐”為目標的日本的方方面面。在此，百利天下留學以東京大學為藍本，具象化日本國內(nèi)大學的學習模式。我們首先從東京大學的教育理念入手，分析日本大學期待著怎樣的學生。

    一、日本大學期待著怎樣的學生

    東京大學期待著能夠積極認同以下教育理念的，有著強烈求知欲望的，不僅僅是日本的而是來自世界各地的學生。東京大學所期待的是，能夠最大限度的挖掘和利用本校的教育研究平臺，以自我為學習的主體，都有著在各個研究科目中，都可以成長為可以創(chuàng)新的人才的意志的學生。但無論如何最重要的是，對上述的本校的教育理念和使命有著共鳴，對在本校學習有著旺盛的興趣和想法，然后對于通過這樣的學習達到成長有著很強的意向。從這樣的角度來說，比起只是關(guān)注著入學考試的成績分數(shù)，把視線和精力都只局限在應(yīng)試考試上的人，從自己的興趣和愛好出發(fā)，廣泛的去學習，并且在這樣學習的過程中有著發(fā)現(xiàn)不同的問題的廣闊的視野，或者有著深挖自己所意識的問題，有著廣闊的洞察力并認真有所得的人才是東京大學最歡迎的人。

    從東京大學的教育理念出發(fā)，我們可以看到日本大學是開放的，歡迎來自世界各地的學生來此學習的。但是他們所最關(guān)注的點是：有沒有自主學習的能力，有沒有自主創(chuàng)新的能力，有沒有把自己的興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康哪芰Α?/span>

    基于這種理念，日本大學的教學模式和課程設(shè)置也同國內(nèi)有所不同。接下來我們以大學院為例介紹一下，日本大學院的授課模式。

    二、日本大學院的授課模式

    1、沒有教科書的教學

    進入大學院，一般的授課地點就在所屬老師的研究室，只有所屬老師的人氣太高以至于研究室飽和，無法容納的情況下，才會申請教室?；疽孕“嗍谡n，三到五人為常態(tài)。

    授課的內(nèi)容，即為教授的研究內(nèi)容。對于初入學的研究生，教授一般采取引導的辦法，即指定幾本基本的著作，由學生閱讀，提出自己的看法，形成小論文。此階段為老師對學生的資質(zhì)考察階段，以期對學生的研究能力做出判斷，然后決定是否將學生加入自己的研究體系，共同完成課題的研究。所以學生在申請留學前期的研究計劃書，就顯得十分重要，因為對于素不相識的師生來說，這個研究計劃既是師生的紐帶，又是教授培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)。

    教授接受學生之后的最初的計劃，基本是基于這個研究計劃書，所以要求學生要在留學之前就考慮好自己的研究方向。完成一篇碩士論文的時間，基本是在三年左右，在選題上糾結(jié)的時間越少，準備的越充分，論文一次性通過的機會就越大。國公立大學教學氣氛寬松，但考核嚴格甚至于嚴苛，如果學生可以拋棄舊有的課堂學習，一般考試的概念，對于留學來說是非常有好處的。

    2、助手身份的學生

    對于來自中國國內(nèi)的學生來說，其固有意識為：學生就是要學習知識的群體，進入日本的高等學府，就是要向老師學習一些知識來提高自己，最后由期末考試來檢驗自己的成績。這種認識可以說是完全錯誤的。

    在國內(nèi)大家對于日本大學的認識，可能直覺會反映出所謂的“七所帝國大學”，認為“帝大”就是最老牌的，最有實力的代表，所以要選擇“帝大”去學習。這個認識只可以說部分正確，“帝大”的優(yōu)秀必須要和昭和時期的日本高等教育制度結(jié)合起來，舊日本的高等學校為五年制，其大學一二年紀的課程，實際是在高中的四五年完成的。進入“帝大”后的三四學年實際是現(xiàn)代碩士的課程，所以從“帝大”畢業(yè)的學生，不是簡單的學士學位，而是碩士畢業(yè)生。這種傳統(tǒng)依然保持在了今天的國公立大學之中，即基本的學習實際已在大學期間完成，大學院的任務(wù)實際不是在學習，而是和教授一起共同開發(fā)新的課題。

    從這個意義來說，大學院教授所期待的學生，實際是自己的助手而不是一個學習者。作為中國留學生，我們最大的優(yōu)勢是我們對于中國的了解，而教授接受中國的留學生就是對于和中國相關(guān)的課題有一定的興趣。一旦我們把自己對于中國的了解和教授所研究的內(nèi)容結(jié)合起來，形成一種新的認識推動教授的研究，就可以說我們牢牢抓住了教授的眼球，對于申請留學就起到了事半功倍的效果。

    3、如何開展研究活動，寫好研究計劃書

    如果說前面兩點是一種認識和意識，那么現(xiàn)在我們要關(guān)注的就是怎樣開展研究。國內(nèi)的同學在明晰自己的角色轉(zhuǎn)變之后，最大的問題就是無從下手，不知道如何開展研究。一般的研究套路就是選好自己的課題，看看前人的著作論文，即先行研究。主要目的就是，看看在自己想要研究的領(lǐng)域，有著怎樣的學說和想法，現(xiàn)在這個問題的研究方向的現(xiàn)狀是怎樣的。這個部分就可以對應(yīng)四千字研究計劃書的第一部分，篇幅可以控制在千字左右。

    基于對自己的研究課題有了一定的了解的基礎(chǔ)上，我們要詳細閱讀自己心儀的教授的著作和論文，明晰自己的教授的喜好和基本的理論。對這個理論有自己的闡述，最好做出認同評價。這就是研究計劃書的第二個千字部分。

    在完成了以上的準備之后，我們要做的就是提出我們自己的看法，但要注意的是這個看法是基于以上的認識得出的新發(fā)現(xiàn)。這個千字是研究計劃書的精華部分，即提出自己的問題，這個問題就是我們將來研究的課題，它新穎與否直接關(guān)系研究計劃書的成敗。

    最后的千字，闡述的就是我們現(xiàn)在所考慮的如何解決上一個問題的辦法。通過怎樣的實驗，通過怎樣的對比，去印證我們之前提出的問題和猜想。這個部分是將來可以與老師切磋的部分，也就是我們赴日之后主要的學習內(nèi)容，所以可以大膽的提出一些自己的想法，只要合乎邏輯都會得到老師的認可。

    綜上所述，所謂研究型的學習方法，關(guān)鍵點在于轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度。從一個學習知識的學生，向一個幫助教授共同學習的助手的身份的轉(zhuǎn)變，使我們留學成功的第一步。只有首先解決意識形態(tài)的問題，才可能找到適合自己的留學之路。

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