老師和家長應及早關注學生學習能力方面的問題，及早進行有針對性的訓練，孩子的問題更易糾正。

最近兩年，很多學校和家長開始關注青少年的學習能力問題，其中包括注意力、學習效率、行為習慣、記憶力、邏輯思維能力、情緒管理能力等等。很多老師和家長也認識到，成績單的背后，不僅是智商的因素，更不單純是知識的積累，而更多反映出學生學習能力的強弱。也因此，一些家長開始關注孩子學習能力的培養(yǎng)，甚至把其放在了為孩子補習課業(yè)知識之前。

學習力問題拖累孩子成績

上課三心二意，做作業(yè)邊做邊玩，學習主動性差，經常記不得作業(yè)的內容……最近兩三年，一些低年級的教師明顯感到，注意力、行為習慣等出現問題的學生數量有增加的趨勢。

“老師說我的孩子注意力有問題。”今年二年級的牛牛的媽媽很苦惱，自己和孩子父親都是名校畢業(yè)，結果孩子卻出現了聽課反應慢，容易走神；作業(yè)完成慢，常常拖拉的情況。以至于老師把牛牛歸在了學習稍有困難的“特殊照顧”人群中，一些提高、拓展類的作業(yè)，就不給牛牛布置了。牛牛媽媽很失落，于是開始尋求社會上培訓注意力的機構的幫助。

學習能力培養(yǎng)重于知識補習

“這類家長我們經常接觸。”中科優(yōu)學（北京）教育科技有限公司副總經理高薇說。中科優(yōu)學是一家關注兒童學習力提升研究和培訓的機構。在她看來，牛牛的問題都屬于學習力問題的一部分。

“學習力分為注意力、觀察力、記憶力、思維力、空間知覺能力以及感覺統(tǒng)合能力，只有具備了這些能力才會在聽、說、讀、寫、計算、閱讀、推理方面表現出與其年齡段相符合的學習效率。”高薇說，其實牛牛很幸運，老師和家長及早關注到了他學習能力方面的問題。對低年齡段的孩子而言，及早發(fā)現問題的苗頭，有針對性地進行一些訓練，孩子的問題更容易糾正。

學會控制自己的腦波活動

如何才能幫助“牛牛們”解決問題呢？高薇介紹，他們以LA-能級測評系統(tǒng)為基礎，利用ECM腦電生物反饋儀器和多感覺通道技術，對兒童的腦電波狀態(tài)進行實時采集，將人腦日常活動時產生的腦波活動以可視化的腦波活動狀態(tài)的方式呈現，之后讓孩子在游戲中，對大腦的弱項，如注意力、觀察力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力等進行訓練，在老師指導下學習如何控制腦波活動，逐步提升腦的各項功能指標，最終就能達到提升學習能力的目的。據悉，在美國，每年有20萬青少年接受腦波調整課程。美國還應用腦波調整來保持奧林匹克運動中射擊、射箭、跳水等項目運動員的最佳狀態(tài)。為保持長時間飛行中注意力的集中，美國飛行員都要接受腦波調整課程。

高薇介紹，中科優(yōu)學的課程包括ECM腦波調整課程、多感覺通道課程、思維開發(fā)課程、行為矯正課程、心理輔導課程、家庭輔助課程和家長效能課程?？筛鶕⒆犹攸c定制個性化訓練方案，孩子們可以通過音樂冥想、呼吸訓練、腦電波的自我調節(jié)逐步開發(fā)潛能，提升能力，對于一些敏感、缺乏耐心和持久力、情緒自控力不足的小朋友，還會安排沙盤、心理繪畫等訓練內容，幫助孩子放松身心。

“經過一段時間的訓練，學生可以更好地做到專心聽講、自覺完成作業(yè)、學習成績也提升了。”高薇說，他們也希望借助腦電反饋技術，從提升孩子的學習力入手，培養(yǎng)較好的學習習慣，幫助更多的兒童改善和提高綜合能力水平，使學習變得簡單。（記者 王佳琳）