彭 鶯

　　日前，筆者就“在海外如何教好漢語(yǔ)”的話(huà)題專(zhuān)訪(fǎng)了意大利羅馬大學(xué)東方學(xué)院院長(zhǎng)、著名漢學(xué)家、羅馬孔子學(xué)院院長(zhǎng)費(fèi)德利科·馬西尼教授。馬西尼認(rèn)為，語(yǔ)言本身并無(wú)難易之分，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和所學(xué)外語(yǔ)的親疏距離。“中文對(duì)漢字文化圈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的零起點(diǎn)并不等同于歐洲等西方學(xué)員的零起點(diǎn)。中文對(duì)母語(yǔ)是西方語(yǔ)言的學(xué)員來(lái)說(shuō)，要比日本人、韓國(guó)人和新加坡人難得多。同樣，法語(yǔ)對(duì)意大利人比對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)要更容易學(xué)。”

　　漢語(yǔ)教師如何介紹中國(guó)文化

　　語(yǔ)言和文化教學(xué)密不可分。當(dāng)問(wèn)到“中國(guó)漢語(yǔ)老師在海外教中文時(shí)該如何向當(dāng)?shù)貙W(xué)生介紹中國(guó)文化”，馬西尼告訴筆者，在海外教漢語(yǔ)和在中國(guó)國(guó)內(nèi)教中文完全不同。比如，對(duì)在意大利的中文學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，很多人其實(shí)從未體驗(yàn)過(guò)中國(guó)文化。雖然從古至今，中國(guó)文化博大精深，但在意大利的中文課程中，關(guān)于中國(guó)文化，意大利的中文系老師給學(xué)生介紹的主要是中國(guó)古代的詩(shī)歌。此外還包括以孔子、孟子為代表的古典哲學(xué)思想。

　　“另一方面，在意大利教漢語(yǔ)的老師介紹比較多的是有關(guān)中國(guó)和西方之間的文化交流，尤其是中意兩國(guó)之間的文化交流。有不少有關(guān)歷史上意大利名人或傳教士去中國(guó)的記載，有的西方學(xué)者當(dāng)時(shí)還用拉丁文向西方介紹中國(guó)的歷史和地理知識(shí)，促進(jìn)中西方互相了解，像利瑪竇就是典型的例子。而且，意大利語(yǔ)中的一些詞語(yǔ)也受古代漢語(yǔ)的影響，如seta一詞就代表了絲綢的意思。”馬西尼說(shuō)。

　　基于海外漢語(yǔ)教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，馬西尼認(rèn)為，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師掌握好中國(guó)古典文化和與中西文化交流相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容非常重要。

　　哪類(lèi)作品適合課堂賞析

　　歐洲一貫重視通過(guò)文學(xué)賞析來(lái)提升外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在意大利也不例外。 比如阿城的《棋王》、莫言的部分作品等優(yōu)秀文學(xué)及影視作品，都曾在意大利的課堂上被老師采用并作為重要的賞析對(duì)象。

　　據(jù)馬西尼介紹，針對(duì)羅馬高年級(jí)中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，老師會(huì)自編一些教材，選取文章，讓學(xué)生理解并翻譯。“中國(guó)學(xué)生和意大利學(xué)生坐在同一課堂里，他們之間可以形成互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)模式。特別值得一提的是，選用有深度的中國(guó)文學(xué)作品還能同時(shí)促進(jìn)中國(guó)學(xué)生和意大利學(xué)生更好地理解各自的母語(yǔ)，培養(yǎng)出色的翻譯人才。”

　　中文水平有別教學(xué)方案不同

　　眾所周知，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要部分。在詞匯教學(xué)方面有著深厚造詣的馬西尼告訴筆者，以羅馬大學(xué)的中文教學(xué)為例，老師們會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的中文水平，遵循教育心理學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，因材施教。

　　據(jù)馬西尼介紹，對(duì)于初級(jí)班的學(xué)生，只要求他們牢固掌握教材中出現(xiàn)的詞匯。“在這個(gè)階段不要擴(kuò)充不必要的詞匯，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師也不需要引入語(yǔ)素分析法，以免導(dǎo)致學(xué)生分不清詞和字的區(qū)別。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師會(huì)指導(dǎo)他們盡量少用雙語(yǔ)詞典。比如，中文的‘政策’和‘政治’在意大利語(yǔ)里就是同一個(gè)詞。所以，用雙語(yǔ)詞典并不解決問(wèn)題。應(yīng)從語(yǔ)素學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，準(zhǔn)確理解教材上出現(xiàn)的每個(gè)詞的意思。”馬西尼說(shuō)。

　　在馬西尼看來(lái)，初級(jí)班的漢語(yǔ)教學(xué)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，高年級(jí)班則要加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜中文文本理解力的訓(xùn)練。

　　馬西尼說(shuō)，羅馬大學(xué)中級(jí)水平的中文學(xué)習(xí)者除了常規(guī)課程外，學(xué)校還為他們配備了一些專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的中文教材，通過(guò)不同的課型來(lái)教授，比如文學(xué)類(lèi)的《故事中的歷史》，新聞?lì)惖摹秷?bào)刊漢語(yǔ)》和科技類(lèi)的《科技漢語(yǔ)》等。

　　(作者系意大利那不勒斯孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師)