暑假開(kāi)始，各類(lèi)夏令營(yíng)便拉開(kāi)了招生序幕。

　　“軍事夏令營(yíng)”、“游學(xué)夏令營(yíng)”等興起多年的夏令營(yíng)已不新鮮。“情商夏令營(yíng)”也因?yàn)楹⒆拥男睦怼⑶榫w等問(wèn)題屢屢顯現(xiàn)而走紅，受到家長(zhǎng)的熱捧，開(kāi)始為孩子報(bào)名各種情商夏令營(yíng)。

　　老師與學(xué)生圍坐在一個(gè)屋子里，模擬各種人物、場(chǎng)景、情況，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生提高自我管理能力、樹(shù)立價(jià)值觀(guān)、心態(tài)調(diào)節(jié)、人際關(guān)系建立、抗壓能力等。

　　情商夏令營(yíng)都在教什么？孩子們又能有哪些收獲？夏令營(yíng)能讓孩子的情商速成嗎？

　　市場(chǎng)

　　從三四千至上萬(wàn)元

　　在一家兒童情商夏令營(yíng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，播放著輕快的音樂(lè)。教室關(guān)著門(mén)，老師與學(xué)生圍坐在一起，不時(shí)傳出笑聲與歡呼聲。

　　教室門(mén)上寫(xiě)著“EQ課堂”（注：EQ為情商英文縮寫(xiě)），學(xué)生將在這里進(jìn)行為期10天的夏令營(yíng)。

　　夏令營(yíng)市場(chǎng)中，游學(xué)夏令營(yíng)是曾經(jīng)的主力軍，逐漸科學(xué)探究夏令營(yíng)等漸漸興起，直至如今的情商素質(zhì)培養(yǎng)夏令營(yíng)。

　　劉先生的兒子11歲，平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候有些淘氣，常常闖禍。在網(wǎng)上看到了情商夏令營(yíng)的招生廣告后，劉先生覺(jué)得會(huì)對(duì)自己的孩子有些好處，讓孩子在夏令營(yíng)的培訓(xùn)鍛煉下學(xué)會(huì)控制情緒。“不過(guò)我又一想，在夏令營(yíng)待十天就能培養(yǎng)他的情商嗎？”

　　通過(guò)對(duì)多家情商夏令營(yíng)的咨詢(xún)發(fā)現(xiàn)，夏令營(yíng)的時(shí)間從一周至25天不等，收費(fèi)情況從三四千元至上萬(wàn)元不等。

　　一家情商夏令營(yíng)的工作人員表示，對(duì)于情商夏令營(yíng)，許多家長(zhǎng)對(duì)此并不了解。“報(bào)名的時(shí)候，我們會(huì)給家長(zhǎng)做詳細(xì)的講解，一些家長(zhǎng)對(duì)此比較感興趣。”

　　在多家夏令營(yíng)的宣傳中，強(qiáng)調(diào)著“控制情緒”、“增強(qiáng)抗壓”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“學(xué)會(huì)交流”、“懂得感恩”等關(guān)鍵詞。

　　巨峰特訓(xùn)教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人馬建峰看來(lái)，情商通常是指情緒商數(shù)，主要包括自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系。“情商對(duì)一個(gè)孩子的生活和未來(lái)的工作都起著很重要的作用，許多家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。情商培養(yǎng)的夏令營(yíng)也成為現(xiàn)在市場(chǎng)中的一個(gè)新的形式。”

　　朱先生為12歲的女兒報(bào)名參加了情商夏令營(yíng)，女兒平時(shí)不善與人交流，與陌生人說(shuō)話(huà)便會(huì)臉紅，不知該如何去說(shuō)。“報(bào)名的目的就是希望她能夠?qū)W會(huì)如何與別人溝通交流。以后不合群兒，也很難在社會(huì)上立足。”

　　內(nèi)容

　　模擬場(chǎng)景寓教于樂(lè)

　　9歲的小偉站在房間的角落里，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，他動(dòng)手打了同營(yíng)的孩子。這個(gè)角落被稱(chēng)為“冷靜角”，站在這里冷靜反思，進(jìn)而平復(fù)情緒。幾分鐘后，小偉的情緒不再激動(dòng)，老師牽著他的手回到了座位。“如果不遵守紀(jì)律，動(dòng)手打人就會(huì)失去好朋友，其他的小朋友也不愿意跟你一起玩，只有一個(gè)人孤零零的。”小偉默默地點(diǎn)著頭。

　　小偉參加的夏令營(yíng)結(jié)合了軍營(yíng)與情商，營(yíng)員穿著迷彩外衣，不僅要進(jìn)行軍事訓(xùn)練，也會(huì)進(jìn)行情商培養(yǎng)。

　　“目的就是通過(guò)軍營(yíng)般的訓(xùn)練，讓營(yíng)員能夠建立一個(gè)好的紀(jì)律。再結(jié)合情商培養(yǎng)的內(nèi)容，讓營(yíng)員學(xué)會(huì)與人交往、控制情緒等，”馬建峰說(shuō)，情商培養(yǎng)訓(xùn)練是通過(guò)模擬的環(huán)境，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中接納新事物，沒(méi)有壓力地去釋放自己的天性。“作為老師，也可以更加直接地觀(guān)察到孩子的性格特點(diǎn)和處事方式，進(jìn)而有目的地去進(jìn)行溝通。”

　　情商培養(yǎng)訓(xùn)練主要是通過(guò)活動(dòng)、游戲、討論，結(jié)合情景角色扮演等體驗(yàn)式的教學(xué)方式，使孩子在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何與他人交往。“每個(gè)環(huán)節(jié)都有背后的含義，通過(guò)課程的內(nèi)容，寓教于樂(lè)地培養(yǎng)孩子的情商。比如有時(shí)候會(huì)讓人把孩子弄生氣傷心，再由老師進(jìn)行指導(dǎo)，告訴孩子該如何處理這樣的情況。”馬建峰說(shuō)，通過(guò)情景模擬，讓營(yíng)員去與其他人交朋友，體驗(yàn)友誼帶來(lái)的愉悅感受。在夏令營(yíng)中，營(yíng)員不會(huì)感受到拘束和壓力，讓沉默寡言不善交流的孩子在這里也能很自信地去與他人交流。“加強(qiáng)孩子間的溝通和友誼，也增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子間的親密關(guān)系。情商夏令營(yíng)也是塑造思維的方式，提升孩子解決問(wèn)題的能力和方式。”

　　效果

　　回家后孩子確有變化

　　濤濤的家長(zhǎng)特意從山西將孩子送到了北京的夏令營(yíng)中，濤濤脾氣不好、易怒，時(shí)常與小伙伴兒發(fā)生摩擦。“孩子是爺爺奶奶帶大的，我們平時(shí)也忙，孩子有些被寵壞了。”濤濤媽說(shuō)，她擔(dān)心孩子的這種情緒越來(lái)越嚴(yán)重，最終對(duì)他未來(lái)產(chǎn)生不良影響。

　　“情緒控制”、“自我認(rèn)知”，濤濤在夏令營(yíng)中開(kāi)始了一邊軍訓(xùn)一邊情商培養(yǎng)的方式。剛一進(jìn)營(yíng)時(shí)，濤濤有些不適應(yīng)，總想用暴力的方式解決問(wèn)題。曾經(jīng)當(dāng)過(guò)兵的馬建峰常與他交流，并通過(guò)適當(dāng)途徑發(fā)泄壓力。“首先得到他的認(rèn)可，才能順利地與他溝通交流，讓他能聽(tīng)進(jìn)去老師的話(huà)。”

　　幾天之后，濤濤開(kāi)始有了變化，不再用拳頭解決問(wèn)題。變化也給他帶來(lái)了新的任務(wù)，他成為了班長(zhǎng)。“這讓他能夠更好地控制自己，給他自信，讓他開(kāi)始知道自己身上的責(zé)任。”馬建峰發(fā)現(xiàn)，濤濤開(kāi)始知道照顧同營(yíng)的小伙伴兒，常常為老師和其他營(yíng)員的事情忙前忙后。

　　胡女士曾經(jīng)在去年為上小學(xué)三年級(jí)的兒子報(bào)名參加了情商夏令營(yíng)。她發(fā)現(xiàn)兒子愛(ài)生氣、愛(ài)推卸責(zé)任，有時(shí)一不小心被椅子絆倒后，便會(huì)遷怒于這把椅子，“非得去打幾下才行。在夏令營(yíng)里，情緒管理和自信心的培養(yǎng)對(duì)他還是有一定幫助。我們以前怎么說(shuō)都不聽(tīng)的話(huà)，在夏令營(yíng)里，他開(kāi)始能聽(tīng)進(jìn)去了，并有所改變。”

　　在胡女士看來(lái)，通過(guò)合適的方式和手段，改變了孩子面對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，也讓他懂得控制自己的情緒。“通過(guò)他的變化，我在一些觀(guān)念和心態(tài)上也有了改變，以前自己面對(duì)他的時(shí)候也容易急躁，耳濡目染讓他也變得情緒不穩(wěn)。”

　　“半個(gè)月后兒子回來(lái)，突然覺(jué)著他懂事了。”胡女士說(shuō)，孩子生氣、發(fā)怒的情況越來(lái)越少，家長(zhǎng)與孩子間的平等交流多了起來(lái)。“以前不知道怎么去溝通，感覺(jué)孩子總有話(huà)，但是不敢說(shuō)出來(lái)。”

　　家庭

　　改變孩子先改家長(zhǎng)

　　在中科院心理研究所教授殷曉莉看來(lái)，情商通用的五個(gè)維度分別是感知自己情緒的能力、感知他人情緒的能力、管理自己情緒的能力、自我激勵(lì)、處理人際關(guān)系。情商對(duì)一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)的幫助，對(duì)快樂(lè)和幸福感的獲得起著很重要的作用。

　　心理咨詢(xún)師白璐表示，研究表明，6歲以前和14歲至15歲，這兩個(gè)階段是情商教育的關(guān)鍵期。第一階段的孩子大腦快速發(fā)育，第二階段的孩子進(jìn)入青春期，是大腦發(fā)育升級(jí)的一個(gè)階段。

　　通過(guò)對(duì)夏令營(yíng)中的營(yíng)員與家長(zhǎng)的觀(guān)察，馬建峰表示，在夏令營(yíng)中，老師通過(guò)寓教于樂(lè)等手段對(duì)營(yíng)員進(jìn)行情商培養(yǎng)，是讓他們建立起一個(gè)新的思維。離營(yíng)回家之后，家長(zhǎng)的作用便更加重要。如果家長(zhǎng)不能改變此前的交流、教育方式，即便有的孩子在情商夏令營(yíng)中變得自信開(kāi)朗，但是回到家庭中一段時(shí)間后，又會(huì)回到此前的狀態(tài)。“改變孩子要從改變自己開(kāi)始，有些家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)會(huì)情緒管理。”

　　白璐表示，通過(guò)夏令營(yíng)等方式培養(yǎng)情商是一個(gè)好的開(kāi)頭，但并非一勞永逸，無(wú)法取代日常生活的情商培養(yǎng)。孩子的情商與家庭教育息息相關(guān)，“情商培養(yǎng)不僅孩子需要，家長(zhǎng)其實(shí)也需要。家長(zhǎng)是孩子情商培養(yǎng)的第一任老師，也是最重要的老師。”

　　馬建峰坦言，情商是可以培養(yǎng)、培訓(xùn)的，但孩子發(fā)生的轉(zhuǎn)變同樣需要家長(zhǎng)的配合。在每次的結(jié)營(yíng)中，馬建峰都會(huì)向家長(zhǎng)提出這樣的要求，在家中多引導(dǎo)孩子，而不是又回到了此前的老路上。

　　“看到了孩子的變化，還是很開(kāi)心。自己也在反思此前的做法。”一名家長(zhǎng)表示，對(duì)于老師給孩子的培訓(xùn)內(nèi)容，回家后會(huì)聽(tīng)聽(tīng)上課內(nèi)容的錄音。“先從改變自己開(kāi)始，讓孩子的這種變化能夠持續(xù)，最后形成一種習(xí)慣。”(記者 趙喜斌)