駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張子麗

前不久的一天，我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)葉圣陶的作品《爬山虎的腳》，我一直在想，用什么方式才會(huì)引起孩子們更大的學(xué)習(xí)興趣呢？

以前提倡小組合作模式，屢試不爽，今天不如再試試。怎樣把書上靜態(tài)的說(shuō)明文字變成孩子們喜歡的文字呢？對(duì)啦，換個(gè)角度，讓孩子們自己充當(dāng)爬山虎的角色，以爬山虎的語(yǔ)氣介紹自己的腳，效果應(yīng)該不一般。四人小組合作，五分鐘時(shí)間。一聲令下，教室里像炸開(kāi)了鍋，有讀課文的，有根據(jù)讀的內(nèi)容配合把爬山虎腳的變化演出來(lái)的。班里好熱鬧??！孩子們都很興奮，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地參與其中。

五分鐘后，分小組進(jìn)行集體展示。正如在合作之前要求的那樣，他們要以特別的形式展示課文內(nèi)容。連續(xù)幾組都是一樣，我提醒大家：“假如大家的表演和朗讀都是一樣的，那么，我們?cè)倮^續(xù)看下去就沒(méi)有意義了。”我問(wèn)：“哪個(gè)小組和之前的表演是不一樣的呢？”銘楷同學(xué)帶領(lǐng)的四人小組在表演時(shí)竟然多了一位小畫家，兩人讀課文，哲林同學(xué)演示“腳”在黑板上爬的過(guò)程，岫原同學(xué)把“腳”的樣子用粉筆展示在黑板上。這個(gè)小組展示的內(nèi)容多了一幅“畫”，與前面小組的表演有明顯區(qū)別。

眼看快下課了，有一個(gè)小組的三位同學(xué)依然高舉小手。我問(wèn)：“你們和其他同學(xué)有什么不一樣的地方嗎？”他們稱，形式雖然一樣，但是表演得很幽默、很有趣。按照慣例，假如他們說(shuō)的和表演的不一致，自然就要接受我給他們組特別布置的小作業(yè)。即使我這樣提醒，他們還是自信地走上了講臺(tái)。

果然笑聲不斷。尤其是演到“爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻不幾天就萎了后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了”這句話，琳臣同學(xué)干脆就把伸出的“腳”收回，并夸張地躺在地上。“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳趴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”讀到這里，褚恩同學(xué)把“腳”緊緊地貼在墻上，任憑張檬同學(xué)使勁拉，張檬甚至一屁股閃坐在地上，還是扯不下來(lái)。同學(xué)們笑得前仰后合，教室里成了歡樂(lè)的海洋。

我們要相信孩子們擁有對(duì)課文的轉(zhuǎn)化能量，而且無(wú)比巨大！這群孩子都像是生氣勃勃的“爬山虎”，厲害了，我的班！