今年1月，北京市發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作行動(dòng)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)方案》）及《北京市加強(qiáng)中小學(xué)體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康二十條措施》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《二十條》），對(duì)切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)體育工作進(jìn)行了具體部署。

《行動(dòng)方案》及《二十條》中指出，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與學(xué)校體育，進(jìn)一步激發(fā)社會(huì)力量參與學(xué)校體育發(fā)展的活力?，F(xiàn)階段，社會(huì)力量如何參與學(xué)校體育？又有哪些瓶頸？近日，北京市政協(xié)委員、首都體育學(xué)院教授、原校長(zhǎng)鐘秉樞，北京市政協(xié)委員、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記蘆詠莉，中國(guó)籃協(xié)理事、北京優(yōu)肯國(guó)際籃球俱樂(lè)部創(chuàng)始人兼CEO丁仁海，做客《“體育強(qiáng)國(guó)”大家談》系列圓桌，就此問(wèn)題展開(kāi)討論。

鐘秉樞表示，我國(guó)義務(wù)教育階段有嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)及教材、教學(xué)資源的配備，不允許其他社會(huì)資源進(jìn)入，所以現(xiàn)階段，社會(huì)力量參與學(xué)校體育，只能集中在課外輔導(dǎo)和校外輔導(dǎo)兩方面，而課外輔導(dǎo)就涉及教育管理部門(mén)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。鐘秉樞說(shuō)：“當(dāng)管理部門(mén)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)力量進(jìn)校園的時(shí)候，就要考慮教育的特殊性、連貫性。中標(biāo)的公司，是否真正為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。如果只是盈利性的應(yīng)標(biāo)，今年中標(biāo)了，明年還會(huì)中嗎？如果明年換了一家公司，那么對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)際上就中斷了。如果學(xué)校、政府、管理機(jī)構(gòu)沒(méi)有充分考慮到教育服務(wù)的特殊性、人才培養(yǎng)的規(guī)律，盲目把一些商業(yè)性的招標(biāo)活動(dòng)納入到教育服務(wù)領(lǐng)域，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的風(fēng)險(xiǎn)，需要防范。”

蘆詠莉也認(rèn)為，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與學(xué)校體育，在實(shí)際操作過(guò)程中還存在不少的掣肘。“我們學(xué)校有冰球隊(duì)，但是體育老師本身沒(méi)有冰球訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和能力，學(xué)校沒(méi)有場(chǎng)地，也沒(méi)有課時(shí)安排，只能借助社會(huì)資源進(jìn)行訓(xùn)練。但是比賽的時(shí)候，家長(zhǎng)要求學(xué)生必須以學(xué)校的名義參加。第一，這對(duì)孩子未來(lái)升學(xué)有幫助，第二，以社會(huì)俱樂(lè)部的名義參賽，比賽成績(jī)得不到教育系統(tǒng)的認(rèn)可。同時(shí)，參加比賽必須要有在校教師隨隊(duì)，這些比賽大部分都集中在周末，占用了老師的休息時(shí)間，老師的工作量如何計(jì)算，這些都是我們基層工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。”

蘆詠莉表示，雖然社會(huì)力量參與學(xué)校體育還有很長(zhǎng)的路要走，但是現(xiàn)階段依然有許多結(jié)合點(diǎn)。“比如關(guān)于課程開(kāi)發(fā)、評(píng)測(cè)及師資培養(yǎng)的高校研究資源有很多，這些科研成果可以隨時(shí)進(jìn)入學(xué)校中來(lái)，幫助學(xué)校工作更加完善，給學(xué)校更多改革方向的引領(lǐng)和實(shí)踐探索的樣本。同時(shí)，在現(xiàn)在開(kāi)放、協(xié)調(diào)、共享的教育新發(fā)展理念下，家長(zhǎng)也可以扮演服務(wù)者、支持者的角色，參與學(xué)校決策的論證。”

丁仁海則以?xún)?yōu)肯參與學(xué)校體育的案例，闡述了他對(duì)社會(huì)力量與學(xué)校體育融合的看法。他說(shuō)：“優(yōu)肯曾經(jīng)和許多中、小學(xué)進(jìn)行過(guò)合作，模式就是資源置換，比如學(xué)校為我們提供場(chǎng)地，我們提供籃球基礎(chǔ)興趣班及學(xué)?；@球隊(duì)訓(xùn)練。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，優(yōu)肯研發(fā)了一套學(xué)員評(píng)測(cè)系統(tǒng)，學(xué)員剛進(jìn)入優(yōu)肯，我們會(huì)對(duì)他進(jìn)行評(píng)測(cè)，根據(jù)結(jié)果給學(xué)員安排適合的課程、教練，最后通過(guò)比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為，學(xué)校體育也一定要有這樣一套評(píng)測(cè)系統(tǒng)，才能充分體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值和意義。”同時(shí)，優(yōu)肯還研發(fā)了一套線上體育家庭作業(yè)系統(tǒng)，利用學(xué)生碎片化時(shí)間，通過(guò)老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，督促學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)。據(jù)丁仁海介紹，幾次實(shí)踐案例顯示這套系統(tǒng)確實(shí)可以為學(xué)校的體育教學(xué)提供一定的補(bǔ)充。

丁仁海說(shuō)：“社會(huì)機(jī)構(gòu)應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展線上線下融合的體育教學(xué)。通過(guò)循序漸進(jìn)、寓教于樂(lè)的教學(xué)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這是一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)能夠給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值。”