我以為我是個幸運的人，原生家庭幸福美滿，婚后老公知冷知暖，孩子也惹人喜愛，我很喜歡這樣安穩(wěn)的生活。但造化弄人......

直到一年前，兒子3歲半已經(jīng)到上幼兒園的年紀，我四處打聽學校，最終選擇了一家合適的幼兒園。兒子上學的第一天，雖然在幼兒園門口經(jīng)歷了“生離死別”，但總體來說，心情還是不錯的，畢竟這是兒子成長的第一步。

中午，去接兒子時，老師把我拉到一邊。老師：“您兒子不和人交流，不和別的小朋友玩耍，喊他名字也不搭理人，上課坐不住，愛轉(zhuǎn)圈圈......他這些行為和孤獨癥的癥狀有些相似，我們建議您帶孩子去醫(yī)院檢查一下。

孤獨癥！我頓時慌了神，趕緊聯(lián)系老公，經(jīng)過多方打聽，我們來到了駐馬店市中心醫(yī)院婦女兒童醫(yī)院，發(fā)育行為兒科主任張姝妤坐診。

“張主任，孩子一歲多的時候還會叫爸爸媽媽，后來大點了不怎么叫了，平時也不喜歡和其他小朋友玩耍，我想著可能是他性格比較文靜，加上疫情原因，習慣了自己玩耍，畢竟這兩年也沒啥機會和別人接觸?！?br>

這時候我還心存僥幸，“孩子還有其他行為嗎？”老公搶著回答道：“不喜歡和人接觸，叫他名字也不搭理人......就感覺像是你想給他打電話，但一直打不通?！?br>

張姝妤詳細詢問孩子病情，仔細觀察孩子的行為后，開具了相關的評估和檢查項目，其中一項就是兒童孤獨癥家長測評量表：發(fā)大脾氣或經(jīng)常發(fā)點脾氣，拒絕與別人接觸或擁抱，想要什么東西不能等待......

越往下填寫，我的心越?jīng)?，兒子具備了測評量表中的很多行為，做完評估和檢查后，我看著安靜玩耍的兒子，反復做著心里設想。

張姝妤：“孩子臨床特點支持孤獨癥譜系障礙的診斷?！?br>

老公：“哎，咋能突然就得了孤獨癥呢？”

張姝妤：“孤獨癥的主要表現(xiàn)為社交溝通障礙和重復、刻板行為，狹窄興趣。它的早期識別方法，我們稱為‘五不行為’，1.不看或少看：目光接觸、眼神對視減少；2.不應或少應：叫名無反應；3.不指或少指：不會有目的的指向、手勢等；4.不語或少語：語言延遲或者主動語言少；5.不當：不恰當?shù)奈锲肥褂梅椒?，或是語言倒退。您家孩子符合大部分行為?！?br>

老公：“我們要是早了解、早發(fā)現(xiàn)就好了?！?br>

我們?nèi)胱≈涟l(fā)育行為兒科，之后的幾天，我感覺每天過得渾渾噩噩，仿佛看不到希望，張主任發(fā)現(xiàn)后鼓勵和開導我，在她的幫助下樹立了信心和決心。

張姝妤：“為了給孩子更好的康復環(huán)境，我們采用系統(tǒng)的醫(yī)院和父母共同參與的教育干預方法?！?br>

在那之后，我們每天都根據(jù)張主任團隊量身定制的個別化教育訓練計劃進行。ABA療法、早期丹佛介入、地板時光干預、社交故事、融合教育......

不僅兒子在每天學習，我也慢慢從“小白”進階成“大神”，漸漸地兒子對自己名字有反應了，能聽指令操作了......他每個階段都在進步，每療程都有新的驚喜。

現(xiàn)在，他安坐、聽指令能力明顯好轉(zhuǎn)一句話能說3到4個詞，也愿意與其他小朋友玩游戲，能展開2到3個回合的對話，與人交流和互動次數(shù)變多，最重要的是他會主動開口和人打招呼了。

張姝妤：“經(jīng)過咱們的共同努力孩子進步明顯，具備了一定的安坐能力和社交溝通能力，問題行為、規(guī)則性也有改善，現(xiàn)在可以試試去幼兒園了。回去之后，要繼續(xù)家庭干預訓練，多和幼兒園老師交流溝通，定期來醫(yī)院進行評估和家庭指導，平時要多跟孩子互動交流，多給予孩子肯定與鼓勵。”

今天，我又帶著兒子來到幼兒園，看著他與其他小朋友玩耍的身影，覺得向“星星”打的電話終于接通了，希望兒子早日“回到地球”。

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發(fā)育行為兒科

發(fā)育行為兒科是集診治、咨詢、康復教育、家長培訓為一體的綜合性科室，市殘聯(lián)康復救助定點機構(gòu)。

診療特色：為0-18歲兒童發(fā)育行為疾病如孤獨癥、全面性發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、智力障礙、多動癥、抽動癥、學習困難、抑郁、焦慮等疾病的防治。

科室開展有ABA療法、結(jié)構(gòu)化教育、早期丹佛介入、地板時光、語言訓練、音樂律動、學習能力訓練、注意力訓練、聽統(tǒng)、感統(tǒng)治療、沙盤游戲、家長培訓、PEP-3評估、M-CHAT、兒心量表、CARS量表、多動、抽動、抑郁、焦慮心理測評等多種發(fā)育行為疾病的診治項目，同時進行中西醫(yī)結(jié)合，開展有推拿、針灸、耳穴貼敷等治療項目，為0-18歲兒童的身心健康提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務。

（王璐 趙詩琦）