摘要：在“雙一流”建設(shè)背景下，高校學生的國際學術(shù)能力培養(yǎng)已成為衡量高等教育質(zhì)量和競爭力的重要指標。推動河南高校學生國際學術(shù)能力培養(yǎng)體制的建立是推進大學生高水平實質(zhì)性國際合作交流，成為世界高等教育改革的參與者、推動者和引領(lǐng)者的重要舉措。為實現(xiàn)這一目標需要厘清現(xiàn)實困境，從制度建設(shè)、高校培養(yǎng)和個人積累三個方面協(xié)同發(fā)力，共同推進教育強國建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展和高等教育高水平對外開放合作。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；河南高校；國際學術(shù)能力；體系建設(shè)

高等教育是發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，同時也是建設(shè)教育強國、推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代化發(fā)展格局的重要支撐。在新的時代背景下，各級教育主管部門和高校積極響應黨中央、國務院關(guān)于建設(shè)世界一流大學和一流學科（以下簡稱“雙一流”）的戰(zhàn)略部署，不斷推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。隨著“雙一流”建設(shè)由規(guī)模擴張、要素投入向質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校的教學與科研發(fā)展也進入了新的階段。

深化國際交流與合作，打造高水平人才培養(yǎng)體系，是“雙一流”建設(shè)的重要任務之一。在全球?qū)W術(shù)交流日益頻繁、國際競爭日益激烈的背景下，學生是否具備參與國際學術(shù)活動的綜合能力，已成為衡量高校辦學水平的重要指標。作為教育大省，河南高校在服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、支撐中部地區(qū)崛起中承擔著重要責任。在“雙一流”建設(shè)不斷推進的背景下，系統(tǒng)提升學生的國際學術(shù)能力、構(gòu)建科學高效的培養(yǎng)機制，既是高校自身高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，也是推動區(qū)域高等教育整體躍升的現(xiàn)實課題，更是落實“扎根大地，堅持特色一流；放眼全球，瞄準世界一流”發(fā)展思路的重要舉措。

一、國際學術(shù)能力培養(yǎng)體系的現(xiàn)實制約因素分析

隨著“雙一流”建設(shè)的持續(xù)推進，高校國際化辦學條件不斷完善，相關(guān)政策支持和資源投入不斷擴大，但從學生成長和能力形成的角度看，國際學術(shù)能力培養(yǎng)體系仍面臨著一些現(xiàn)實制約。

（一）制度上目標導向與體系建設(shè)尚未對齊

2022年教育部、財政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布的《關(guān)于深入推進世界一流大學和一流學科建設(shè)的若干意見》中明確提出推進高水平的對外開放合作、提升人才培養(yǎng)國際競爭力的目標。這一部署為高校深化國際化辦學指明了方向，但在具體落實中仍存在一定的短板：科學、統(tǒng)一的國際學術(shù)能力評價標準尚未建立，中外教育文化友好交往合作平臺建設(shè)推進相對緩慢，學分互認、學位互授通道有待進一步打通。這些制度層面的堵點，在一定程度上制約了國際學術(shù)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)推進。

（二）資源投入與能力需求之間不協(xié)調(diào)

著眼于高校具體層面，隨著“雙一流”建設(shè)的持續(xù)推進，不少高校已經(jīng)在國際交流合作、課程建設(shè)、科研平臺搭建等方面加大了資源投入力度，但相關(guān)資源在結(jié)構(gòu)配置和實際使用中仍有不足。一方面活躍于國際學術(shù)前沿、具有長期國際合作經(jīng)驗和國際視野的師資力量相對有限，課程設(shè)置與國際學術(shù)能力目標導向不匹配；另一方面，在國際交流項目的覆蓋面和穩(wěn)定性上仍顯不足，培養(yǎng)機會集中于少數(shù)學生而非面向全體學生的系統(tǒng)化培養(yǎng)。這種不協(xié)調(diào)和不平衡使國際學術(shù)能力培養(yǎng)在實踐中更多呈現(xiàn)為“點狀推進”而非“整體發(fā)力”。

（三）國際學術(shù)能力和意識在具體實踐中仍待夯實和提高

從個人積累角度出發(fā)，在國際學術(shù)交流活動日益豐富、能力要求持續(xù)提升的背景下，部分高校學生在國際通用語言的學術(shù)寫作與表達、跨文化交際能力以及對國際學術(shù)倫理規(guī)范的理解等方面仍存在不同程度的不足；另一方面，一些學生對國際學術(shù)交流活動的參與主動性不強，存在交際焦慮和自信心不足等現(xiàn)象。同時，受限于參與渠道、實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)訓練的不足，學生在真實學術(shù)情境中鍛煉和提升能力的機會相對有限，能力培養(yǎng)的穩(wěn)定性和持續(xù)性有待加強。

二、錨定目標，多維協(xié)同發(fā)力探尋體系建設(shè)路徑

學生國際學術(shù)能力的提升不可能依靠單一舉措完成，而必須作為一項系統(tǒng)工程加以推進。面對制度、資源與個人發(fā)展層面的現(xiàn)實制約，需要從制度建設(shè)、高校培養(yǎng)和個人積累三個層面協(xié)同發(fā)力，才能推動國際學術(shù)能力培養(yǎng)由零散探索走向系統(tǒng)化、常態(tài)化開展。

（一）以制度建設(shè)為引領(lǐng)，夯實國際學術(shù)能力培養(yǎng)的頂層支撐

制度層面是國際學術(shù)能力培養(yǎng)的根本保障。當前，高校國際化辦學雖已形成一定基礎(chǔ)，但相關(guān)制度設(shè)計在能力導向上的引領(lǐng)作用仍有進一步提升空間。推動國際學術(shù)能力培養(yǎng)走向系統(tǒng)化，關(guān)鍵在于在制度層面明確其在人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性地位。在政策上，應更加突出學生國際學術(shù)能力培養(yǎng)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和推進國際交流合作中的重要地位，堅持目標導向，將相關(guān)要求有機融合到“雙一流”建設(shè)評選體系中。同時，還應持續(xù)加大政策支持和資源投入力度，引導高校立足自身優(yōu)勢學科和特色領(lǐng)域，探索建立科學、系統(tǒng)的學生國際學術(shù)能力培養(yǎng)體系，搭建穩(wěn)定的國際學術(shù)交流平臺，為高校學生提供覆蓋率更廣、穩(wěn)定性更強的國際學術(shù)交流實踐機會。另外，相關(guān)主體還應進一步強化部門協(xié)同機制，推動教學、科研與對外合作在國際學術(shù)能力培養(yǎng)層面有機結(jié)合；厘清部門責任、增強主體意識，推動相關(guān)政策在不同環(huán)節(jié)形成合力，助力提升能力培養(yǎng)的整體效能。最后，國際學術(shù)能力培養(yǎng)體系的建設(shè)不是在朝夕之間，能力的形成具有明顯的長期性和漸進性過程。這對政策的穩(wěn)定性和連續(xù)性提出了更高的要求，應當以優(yōu)化評價周期和激勵方式為手段，統(tǒng)籌當前目標和長期目標，引導高校建立長遠目標，堅持長期投入。

（二）以高校培養(yǎng)為關(guān)鍵，提升國際學術(shù)能力供給的系統(tǒng)性和可及性

高校是國際學術(shù)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的直接主體，應當以先進的培養(yǎng)理念和科學的資源配置方式，在“雙一流”建設(shè)推進的進程中對接需求、主動作為，自覺將國際學術(shù)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程。在課程體系建設(shè)過程中，應注重能力導向，將研究方法、國際學術(shù)規(guī)范、學術(shù)寫作表達等內(nèi)容與專業(yè)課程教學有機結(jié)合，使學生在日常學習中逐步建構(gòu)起參與國際學術(shù)交流所需的基本能力架構(gòu)。其次，要加強具有國際學術(shù)經(jīng)驗的師資隊伍建設(shè)，堅持引進國際先進人才和培養(yǎng)本土國際化教師相結(jié)合，鼓勵和支持教師參與國際合作研究、學術(shù)交流，提升師資隊伍的國際學術(shù)素養(yǎng)，從而為學生能力培養(yǎng)提供更加專業(yè)、穩(wěn)定的指導支持。同時，應推動培養(yǎng)方式由“項目驅(qū)動”向“常態(tài)運行”轉(zhuǎn)變，避免能力培養(yǎng)形成以短期項目和專項活動為主的分散模式，將國際學術(shù)訓練融入人才培養(yǎng)全過程。最后，還應將公平原則貫穿國際學術(shù)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的全過程，通過優(yōu)化資源配置和豐富培養(yǎng)形式，讓更多學生在不同階段獲得更多的國際學術(shù)訓練機會，完成“精英化路徑”向“普惠化體系”轉(zhuǎn)變。

（三）以個人積累為基礎(chǔ)，激發(fā)學生提升國際學術(shù)能力的內(nèi)生動力

政策和高校的投入最終需要通過學生的主動參與和持續(xù)實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。在國際學術(shù)能力培養(yǎng)過程中要堅持把立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，引導學生在實踐中鍛煉學術(shù)能力、涵養(yǎng)學術(shù)品格。達成全面提升學生國際學術(shù)能力的目的，需從以下舉措入手：首先應鼓勵學生樹立遠大目標，立足中國大地，具備全球視野；要幫助學生明確學術(shù)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，增強主動學習和自我提升意識。其次，應引導學生積極參與國際學術(shù)交流，以過硬的學術(shù)外語能力、科研能力、跨文化交際能力武裝自身，在實踐中積累經(jīng)驗，增強自信。最后，高?？梢酝ㄟ^學術(shù)成果展示、獎勵機制及反饋評價等手段，引導學生總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，形成規(guī)范的科研習慣，提升扎實的學術(shù)素養(yǎng)。通過長期、持續(xù)的能力積累，學生能夠兼具國際學術(shù)意識與能力，為更高層次的學術(shù)交流與合作奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

在國際交流更加頻繁、科技競爭日益激烈的時代背景下，培養(yǎng)學生具備國際學術(shù)能力和推進高校國際學生能力培養(yǎng)體系建設(shè)是實現(xiàn)教育強國、激發(fā)各類人才積極性、主動性、創(chuàng)造性和高校內(nèi)生動力的重要舉措，更是“雙一流”高校建設(shè)的必然要求。為實現(xiàn)高等教育領(lǐng)域進一步高質(zhì)量發(fā)展，需要從制度建設(shè)、高校培養(yǎng)和個人積累三個層面協(xié)同發(fā)力、有機結(jié)合，推動國際學術(shù)能力培養(yǎng)體系系統(tǒng)化、常態(tài)化發(fā)展。未來，各主體應當持續(xù)探索能力培養(yǎng)新思路和機制建設(shè)新舉措，以高校國際學術(shù)能力的發(fā)展服務國家重大戰(zhàn)略需求，有效擴大國際影響，實現(xiàn)跨越發(fā)展、超越引領(lǐng)。

【作者：王永亮，閆亞平 單位：華北水利水電大學外國語學院 本文系2025年河南省哲學社會科學規(guī)劃項目《“雙一流”建設(shè)背景下河南高校學生國際學術(shù)綜合能力培養(yǎng)路徑研究》（項目編號：2025BJY031）階段性研究】