“我讀博士期間曾乘火車去英國(guó)某城市開(kāi)會(huì)，對(duì)面坐的正是當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的一名女教授，一路聊得開(kāi)心。她問(wèn)我是哪里人，我說(shuō)中國(guó)。她馬上說(shuō)：‘那我能不能問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，為什么中國(guó)學(xué)生總是喜歡‘抱團(tuán)’？我在校園內(nèi)外看到的中國(guó)學(xué)生不是結(jié)對(duì)就是三五成群，甚至連去學(xué)校小超市買(mǎi)東西常是幾個(gè)人約好了一起去，真不可思議。’”英國(guó)肯特大學(xué)社會(huì)學(xué)副教授張悅悅所講的這個(gè)故事，反映的正是中國(guó)留學(xué)生的“扎堆”現(xiàn)象。

    “抱團(tuán)”并非中國(guó)學(xué)生獨(dú)有

    張悅悅清晰地記得自己當(dāng)時(shí)的回應(yīng)：“外國(guó)人到了北京也一樣，比如美國(guó)人、英國(guó)人等，都說(shuō)英語(yǔ)且各有自己的小團(tuán)體，這也是人之常情。試想，如果您來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，也是會(huì)尋找熟悉的環(huán)境吧。”

    在英國(guó)留學(xué)、工作近10年的她表示，“抱團(tuán)”確實(shí)在中國(guó)留學(xué)生里比較盛行，“但這件事不能那么簡(jiǎn)單地看”。

    在張悅悅看來(lái)，“抱團(tuán)”并非中國(guó)學(xué)生獨(dú)有，而且“抱團(tuán)”本身無(wú)可厚非，但這位女教授的觀點(diǎn)也能理解。“過(guò)分的‘抱團(tuán)’確實(shí)會(huì)減少跨文化交流的機(jī)會(huì)，而且抱出來(lái)的小團(tuán)體會(huì)讓‘外人’感覺(jué)被排斥。反過(guò)來(lái)，因?yàn)楣陋?dú)而抱團(tuán)的小團(tuán)體也會(huì)更孤立。另外，缺乏交流還會(huì)引起各種誤會(huì)，比如這位教授會(huì)認(rèn)為中國(guó)學(xué)生缺乏獨(dú)立生活的能力。”

    就讀于澳大利亞國(guó)立大學(xué)的雷希穎也表示，不少就讀于西方國(guó)家院校中的亞洲學(xué)生也“抱團(tuán)”。“相對(duì)而言，西方國(guó)家來(lái)的學(xué)生比較獨(dú)立，喜歡去體驗(yàn)新事物。所以他們常參與各種活動(dòng)，結(jié)交不同的朋友，但也有一個(gè)前提，他們交朋友比來(lái)自亞洲的學(xué)生容易。”

    剛從美國(guó)哥倫比亞大學(xué)畢業(yè)的林凡榆持類似觀點(diǎn)，她回想自己的留學(xué)生活，覺(jué)得“抱團(tuán)”并非中國(guó)學(xué)生獨(dú)有。“每個(gè)國(guó)家來(lái)的學(xué)生都有。而且，‘抱團(tuán)’并非是按國(guó)籍來(lái)區(qū)分，也可能是大家一起做項(xiàng)目，比較談得來(lái)，就來(lái)往多一些。”

    相同文化背景能消除孤獨(dú)感

    在記者對(duì)幾位留學(xué)生的采訪中，談到為什么會(huì)出現(xiàn)“抱團(tuán)”現(xiàn)象，多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，身在異鄉(xiāng)，與講著相同語(yǔ)言、有相同文化背景的人團(tuán)聚，可以消除陌生環(huán)境帶來(lái)的孤獨(dú)感。“在一定程度上是有益的。”

    在雷希穎看來(lái)，有一個(gè)原因不可忽視，就是“語(yǔ)言交流的限制”。他告訴記者，雖然不少中國(guó)留學(xué)生用外語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行基本交流沒(méi)問(wèn)題，但深入交流還是有一定障礙，這在初期會(huì)限制很多人融入留學(xué)國(guó)文化。

    “深層次原因是生活習(xí)慣、文化以及興趣愛(ài)好之間的差異。再加上一些外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)也會(huì)有偏見(jiàn)，這雖然不妨礙溝通、交流，但是阻礙了融入。”

    對(duì)此，張悅悅從另一個(gè)角度進(jìn)行了闡釋。在她看來(lái)，一些學(xué)生“抱團(tuán)”也可能是因?yàn)樵趪?guó)外培養(yǎng)的人脈回國(guó)還有用，而并非完全排斥和外國(guó)人交流。

    中國(guó)學(xué)生“抱團(tuán)”雖然有其主觀原因，但國(guó)外院校中某個(gè)專業(yè)中國(guó)學(xué)生集中的客觀情況也確實(shí)存在。以英國(guó)為例，2011年媒體報(bào)道的一組數(shù)據(jù)顯示，在英國(guó)，威斯敏斯特大學(xué)的國(guó)際傳媒專業(yè)，中國(guó)學(xué)生超過(guò)了50%。

    在英國(guó)攻讀大眾傳播碩士的小月（化名）對(duì)此深有體會(huì)，她所在的班中，中國(guó)留學(xué)生占大多數(shù)，甚至小組討論都用中文。

    據(jù)林凡榆介紹，在她那屆哥倫比亞大學(xué)建筑系的100多名碩士生中，“有40多名是中國(guó)學(xué)生”。

    不能簡(jiǎn)單地貼“利弊”標(biāo)簽

    多數(shù)留學(xué)生在接受本報(bào)采訪時(shí)表示，在國(guó)外留學(xué)“扎堆”或者“抱團(tuán)”，利弊因個(gè)人的具體情況而定，不能簡(jiǎn)單地貼標(biāo)簽認(rèn)為利大還是弊大。

    啟德教育集團(tuán)市場(chǎng)推廣總監(jiān)金冉指出，“抱團(tuán)”的背后存在語(yǔ)言、文化、心理等多方面的因素，有利也有弊，主要看中國(guó)學(xué)生如何去看待它。“最理想的狀態(tài)是，不是完全脫離本國(guó)文化社交圈，而是既能保持對(duì)原有文化背景的認(rèn)同和自豪感，又不抗拒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言和文化。但如果因?yàn)闇贤ㄕ系K或適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的不適應(yīng)而選擇逃避，那一定是弊大于利。”

    張悅悅提醒，有個(gè)別中國(guó)學(xué)生在與人交流上也存在一種心理，就是不管是否“抱團(tuán)”，心里多少把“和自己人交流”與“和外國(guó)人交流”分開(kāi)計(jì)算。“交朋友主要看愛(ài)好和品質(zhì)，氣息相投是為友，這個(gè)淺顯的道理不論在哪個(gè)國(guó)家都應(yīng)適用，把國(guó)籍看作社交的促進(jìn)劑和阻礙因素都不對(duì)。”

    英國(guó)考文垂大學(xué)校長(zhǎng)約翰·萊瑟姆在接受本報(bào)采訪時(shí)表示，既然中國(guó)留學(xué)生到異國(guó)學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該多了解留學(xué)目的國(guó)的文化，多進(jìn)行多元化的文化交流。“考文垂大學(xué)就采取了很多措施，比如新年推出介紹中國(guó)文化的活動(dòng)，學(xué)校的一些社團(tuán)也鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生參與，目的就是希望來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行文化交流。”(趙曉霞)