正值暑假，京城各大博物館、科技館展廳里滿眼都是五顏六色的“小文化衫”，他們是來自不同組織的夏令營營員——隨著與博物館相關的文物歷史知識越來越多地進入中高考，博物館開始成為不少家長和機構看重的學習場所，自然也就成了暑假游學的必選項目。然而記者調查發(fā)現(xiàn)，很多夏令營組織的博物館游學活動還停留在知識學習層面，學生實際獲得有限。

“找到啦！”領頭的男生一聲吆喝，四五個小伙伴一擁而上，在“秦檜跪像”旁邊奮筆疾書了起來——這是記者日前在國家博物館古代中國展廳里看到的一幕，原來孩子們手中拿的是夏令營布置的“任務學習單”，學習單圖文并茂，比如在“秦檜跪像”旁邊就詳細注明了該展品所在的展廳位置，要求學生根據(jù)展品注釋補足文段缺失內容。在尋找下一展品的路上，記者隨機詢問幾名學生剛剛的填空內容，有的孩子連“檜”字讀音都沒說對。

還有“聰明”的孩子直接搞起了“分工合作”，由每個人承擔“游學手冊”中提到的不同展廳，最后交換答案。在展廳的一個角落，記者就看到來自另一夏令營的營員們正在進行著“分享”。

“耳朵里的博物館”創(chuàng)始人、青少年博物館教育推廣人張鵬對這樣的游學任務也有所耳聞，“我還看到過有的游學手冊中讓孩子直接填空‘三山五園’具體各指的是什么，這是上網(wǎng)搜一下就能知道答案的問題，孩子們還有什么必要跑到圓明園呢？”在張鵬看來，到博物館游學，知識學習應該永遠排在第二位 ，學會思考、培養(yǎng)在博物館終身學習的習慣才是最重要的。

張鵬曾連續(xù)多年從事博物館志愿講解，他認為，一個好的博物館課程和產(chǎn)品設計，首先應該是一個“翻譯者”，把展品用孩子們能聽得懂的語言翻譯出來；其次還是一個“分享者”，把文物背后的故事和價值展示出來，并能讓孩子參與互動進行個人表達；最后還應該是一個“傳遞者”，為孩子傳遞出價值和情感。張鵬以參觀青銅展為例，在課程設計時除了讓孩子知道青銅是怎么鑄造的，也要教會孩子在看完某個博物館的青銅之后，去別的博物館同樣能夠欣賞；此外，還應該讓孩子們領略到為什么那個時代就有這么美好的東西，傳遞出展品代表的傳統(tǒng)文化。“一個好的博物館課程和產(chǎn)品應該滿足這幾大原則。不是讓孩子成為一個知識的容器，而是讓博物館成為留存在孩子骨子里拿不走的東西。”（記者 牛偉坤）