曹瑞

13年前，從師范大學(xué)中文系畢業(yè)的我，回到家鄉(xiāng)成為一名初中語文老師。之后的日子，平凡而踏實(shí)，粉筆灰“簌簌”落下。直到一個(gè)午后，在辦公室的角落，我遇見了一大摞《駐馬店日報(bào)》。從此，《駐馬店日報(bào)》成了我講臺(tái)之外，一方悄然延展的天地。

閑暇時(shí)，我的眼睛從未遠(yuǎn)離過《駐馬店日報(bào)》。無論是瀏覽新聞，還是欣賞副刊版的好文，只要讀到好句子，我立馬摘抄下來。此時(shí)的我，就像是田埂上的老農(nóng)，一個(gè)谷穗兒都不愿放過。我喜歡讀，也喜歡分享，有時(shí)自習(xí)課上忍不住給學(xué)生分享好詞好句，更會(huì)用副刊版里的美文與課文對比閱讀。那種分享的快樂，簡單而明亮，心里仿佛被熨過一般平整。

后來，《駐馬店日報(bào)》有了電子報(bào)。指尖在屏上輕輕一觸，那方世界便盈盈地立在眼前。于是，課間的碎片、午后的間隙，都被這無聲的儀式填滿。屏幕雖冷，字句卻暖，依然妥帖地護(hù)著我那顆熱愛文字的心。直到那天，我正興致勃勃地分享報(bào)紙上的一段描寫，一個(gè)孩子忽然仰起臉問：“老師，您在這報(bào)紙上發(fā)表過文章嗎？”

我一時(shí)語塞，臉上驀地一熱。教室里格外安靜，那句話卻像一顆石子，不偏不倚，投進(jìn)了我自以為平靜的心湖。漣漪一圈圈蕩開，再也無法止息：是啊，難道我只能是一個(gè)虔誠的讀者、一個(gè)熱心的朗讀者？就不能是那方天地里的一個(gè)創(chuàng)造者？

心動(dòng)了，筆就重了。批改完作業(yè)的深夜，備完課的間隙，我開始笨拙地寫自己的文字。無論是童年的炊煙，還是身邊人的瑣屑故事，都成了我最初的文字糧草。

第一次收到“稿件已采用”的回郵，就像是行走在幽深隧道里的人，終于看見了一束屬于自己的光、確鑿的光。那感覺，別提多帶勁了。當(dāng)我把印成鉛字的文章帶到教室時(shí)，學(xué)生“嘩”地圍了上來。那個(gè)提問的學(xué)生擠在最前面，指著我的名字，激動(dòng)地說：“老師，原來您除了會(huì)講課，還能寫文章??！真厲害，我們也得加油。”自那以后，一種微妙的變化悄然發(fā)生。他們更愿意把日記本攤開給我看，把青澀的詩句塞進(jìn)我手里。我們之間，除了師生情，更多了一層以文相知、以字為信的默契。

后來，我的散文《梔子花開滿院香》《笛聲長》《那鍋麻葉香》、詩歌《冬情》陸續(xù)在《駐馬店日報(bào)》副刊版的一角安營扎寨。對一個(gè)“爬格子”的人來說，還有什么比自己的文字被接納更令人激動(dòng)的呢？

《駐馬店日報(bào)》讓我實(shí)現(xiàn)了從讀者到作者的跨越。與《駐馬店日報(bào)》相遇是緣，也是福。這福氣，遠(yuǎn)不止于幾篇變成鉛字的文章，而在于她讓我確信：每顆誠摯的心，都有權(quán)發(fā)出自己的聲音；每段安靜伏案的時(shí)光，都會(huì)在歲月里留下沉甸甸的刻痕。這方紙上的鄉(xiāng)土，是我們共同構(gòu)建的、不朽的精神故鄉(xiāng)。

【作者簡介】曹瑞，新蔡縣骨干教師、縣文明教師、縣作協(xié)會(huì)員，作品散見于《現(xiàn)代中學(xué)生》《教師報(bào)》、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)等。