唐 龍

我當過教師，知道當教師的苦辣酸甜，也深知要甘于平凡的個中滋味。說一千道一萬，教師要甘于平凡，才能堅守崗位，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事情來。教師要有偉大的追求在于教書育人、竭盡全力、默默奉獻、無怨無悔。

作為教師，在教學中要有飽滿的熱情和昂揚向上的精神狀態(tài)，以滿腔的熱情投入教學中，讓每個學生都能得到良好的教育，使每位家長都感到滿意。作為教師還要胸懷一顆愛心，愛生如子就是把自己的愛傳遞給每個學生，讓每個學生從內(nèi)心深處感受到自己是最幸福的人，也將激勵著他們奮發(fā)向上。在教學中，教師要以昂揚向上的精神狀態(tài)傳授學生知識，要寓教于樂，開展“快樂教學”，讓每個學生在愉快的氛圍中汲取知識的營養(yǎng)，讓學生真正感到學習是一件快樂的事。

教師要以“三平”精神為標準，自覺加強師德師風建設，真正以身作則、率先垂范，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。教師就應堅持以德修身、以德施教、以德育人，力行師德規(guī)范，錘煉高尚品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、健康的個性心理和健全的人格魅力，以豐富的學識和高尚的人格魅力影響學生。

“師德是什么？師德是石，敲出教育的星星之火；師德是火，點燃學生希望的燈。”教師的師德最為重要的體現(xiàn)方式是以廣博的知識和豐富的閱歷，來熏陶和影響學生，使學生掌握真才實學，在未來人生道路上大有作為。作為一名教師，既要承擔科研任務，還要兼顧教書育人，這無疑是一對矛盾，但是如果把教學、科研、對學生的愛被放在了同等重要的位置上，問題就會迎刃而解。

為人師表，教師歷來都被賦予了較高的道德標準，然而社會不良風氣卻侵入校園，腐蝕著這一理念。比如，一位學生有一門功課考試不及格，出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，畢業(yè)前只有最后一次補考機會了。這時，學生的家長找老師送禮，希望老師高抬貴手。老師該怎么辦？答案有許多，而正確的做法是坦誠地對學生家長說：“家長愛孩子，老師又何嘗不愛自己的學生呢？如果我放松對你孩子的要求，明著是保護他，實際會害了他，使他學會了投機鉆營的習慣。你的孩子這次沒能考好，我有責任，是我沒有教好；但你的孩子也有責任，沒有努力學習。與其花很多時間在這里糾纏，還不如讓你的孩子回去好好看書，準備補考。” 換言之，“如果我們老師吃學生的飯、收學生的禮，就敗壞了學校風氣，對刻苦學習的學生來說很不公平，對貧困生更是一種傷害。”一言以蔽之，師德的體現(xiàn)在小事上。近朱者赤，近墨者黑。教師的作用往往是潛移默化的。

古代西方先哲說過，一切教育都有兩個根本目的：使人聰慧、使人高尚。顯然，師德的情懷首先來自對這一教育事業(yè)本質(zhì)的理解。從某種意義上說，教育活動本身就是一種道德實踐活動，不僅是因為它向上和向善的美好目的，更因為教育意義上的好不僅指好的內(nèi)容，還包括合乎倫理意義的行為方式。對教師來說，學生永遠是主體，站三尺講臺、育四方桃李是為人師的根本，無論你取得多大的成就、有多高的地位，在學生面前就該“俯首甘為孺子牛”。學高為師，身正為范。作為一名普通教師，作為一個平凡人，作為草根一族，或許談不上有多么高深的學問，或許修不成大德高僧，或者成不了豐功偉績，但平凡之中的升華在于我們只要擁有強烈的事業(yè)心和使命感，昂揚向上的斗志，并日復一日、年復一年用一顆愛心去做，我們就能夠愛崗敬業(yè)、有所作為，讓你教過的學生永遠以你為楷模，讓每一個學生對你的追隨如同云翔而影從，讓莘莘學子永遠為你而自豪。