傷眼、傷神、傷財(cái)…… 不用電子產(chǎn)品，孩子做不了作業(yè)？

今年8月，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》(下文簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》)明確，使用電子產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。然而，半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校布置作業(yè)過(guò)度依賴電子產(chǎn)品，使之成為“題海戰(zhàn)術(shù)”的載體，家長(zhǎng)如同“助教”一般與作業(yè)捆綁，甚至出現(xiàn)了“父母一加班，孩子做不了作業(yè)”的荒誕現(xiàn)象。

“不用平板電腦，孩子做不了作業(yè)”

“每天下班回家第一件事就是看老師在APP上布置了什么作業(yè)，好像是我在讀書(shū)。”某公辦小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王先生說(shuō)，光是數(shù)學(xué)，一天就有80道計(jì)算題，“孩子是不是讀了個(gè)假一年級(jí)？”

半月談?dòng)浾叻戳送跸壬f(shuō)的APP，上面羅列了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各門(mén)學(xué)科，做完作業(yè)后可在線提交，老師批閱完后立即返還，家長(zhǎng)再教孩子訂正，再上傳。

這樣利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上的軟件布置作業(yè)已成為越來(lái)越多學(xué)校的常規(guī)操作，有些學(xué)校已然過(guò)度依賴。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)沈先生說(shuō)，學(xué)校不僅要求孩子在線做，還要求家長(zhǎng)自己自行批閱，然后上傳。“每天晚上像‘助教’一樣，一旦出差或加班，孩子的功課就廢了，畢竟祖輩不太會(huì)玩平板電腦。”

半月談?dòng)浾甙l(fā)現(xiàn)，作業(yè)依賴于電子產(chǎn)品，一個(gè)主要原因是部分學(xué)校仍然熱衷于“超綱教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。

一位公辦小學(xué)校長(zhǎng)告訴半月談?dòng)浾撸鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，適齡學(xué)生除了課本之外，都配有練習(xí)本等教輔，但往往這些標(biāo)配無(wú)法滿足一些學(xué)校“拔高”的要求。

教育部多次強(qiáng)調(diào)小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，不少學(xué)校卻利用電子設(shè)備變相違規(guī)。

沈先生孩子就讀的是沿海某地較知名的公辦小學(xué)，但過(guò)去兩年里，孩子通過(guò)平板電腦做的幾乎都是高一個(gè)年級(jí)的作業(yè)。如今孩子讀三年級(jí)已經(jīng)接觸到了四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。“紙質(zhì)的練習(xí)本都不要求做，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了。”

一些老師和家長(zhǎng)反映，作業(yè)APP有助于提高老師批改作業(yè)、評(píng)價(jià)和反饋的效率，尤其讓英語(yǔ)等語(yǔ)言類科目學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，還能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析孩子薄弱知識(shí)點(diǎn)，但如果使用不當(dāng)，容易成為電子化大題庫(kù)，反而增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

作業(yè)電子化，省力還是累心？

原本墨香味的作業(yè)本變成了平板電腦和手機(jī)，連原本動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦的課外實(shí)踐也同樣離不開(kāi)電子產(chǎn)品。

小學(xué)生家長(zhǎng)劉女士說(shuō)，學(xué)校校本課程里要求孩子把暑期去過(guò)的地方用小報(bào)的形式展示，開(kāi)學(xué)后輪流上臺(tái)演講。但小報(bào)必須用PPT或PDF格式在電腦上做，然后打印下來(lái)，“這言下之意就是讓家長(zhǎng)做。”

電腦、平板、打印機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)……越來(lái)越多家庭的兒童房因?qū)W習(xí)需要充斥著電子產(chǎn)品。讓家長(zhǎng)們焦慮的不光是設(shè)備要花錢(qián)，更是孩子傷眼，管孩子傷神。

“實(shí)在搞不懂為什么像小報(bào)、繪畫(huà)這樣發(fā)揮孩子想象和潛力的作業(yè)非要通過(guò)電腦來(lái)完成？”小學(xué)生家長(zhǎng)陸先生說(shuō)，家長(zhǎng)平時(shí)一直在控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，但為了作業(yè)，孩子再緊盯屏幕家長(zhǎng)也無(wú)話可說(shuō)。

“孩子一拿平板電腦，就要防著他玩游戲、看視頻。”沈先生說(shuō)，夫妻倆可謂絞盡腦汁，比如把平板電腦上的視頻應(yīng)用軟件全部注冊(cè)成會(huì)員，這樣就算不在孩子身邊，也可以在自己手機(jī)上通過(guò)“歷史記錄”檢查孩子有沒(méi)有看過(guò)其他視頻。

一位小學(xué)班主任告訴半月談?dòng)浾撸钭尲议L(zhǎng)和老師傷神的是孩子逐漸會(huì)利用一些作業(yè)APP在線搜索題目答案，讓人分不清是真懂還是抄襲。

建設(shè)信息化校園，別以孩子視力為代價(jià)

事實(shí)上，無(wú)論是回家作業(yè)還是課外實(shí)踐，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和孩子接觸電子產(chǎn)品已非興趣使然，而是學(xué)校要求。類似作業(yè)APP這樣的智能化學(xué)習(xí)應(yīng)用很普遍，有的應(yīng)用已成為一些地方教育行政部門(mén)和學(xué)校建設(shè)信息化校園和數(shù)字化課堂的組成部分。

以受訪家長(zhǎng)普遍提到的一款知名APP為例，該應(yīng)用據(jù)稱已于今年2月完成C輪1億美元融資，走進(jìn)了全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市400多座城市的70000所學(xué)校，超過(guò)3000萬(wàn)小學(xué)師生在用這款A(yù)PP布置和提交作業(yè)。

上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)推進(jìn)校園信息化建設(shè)中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等七八門(mén)課程中加入了使用平板電腦的環(huán)節(jié)，但學(xué)校近視率低發(fā)，有的班級(jí)甚至無(wú)一近視。

校長(zhǎng)吳蓉瑾說(shuō)，學(xué)校堅(jiān)持不用各類APP布置回家作業(yè)。“學(xué)校里用電子產(chǎn)品，一般控制在15分鐘以內(nèi)，但作為作業(yè)布置，時(shí)間就無(wú)法控制了，一旦形成依賴就是壞事了。”

據(jù)了解，一些APP采取的是回家作業(yè)功能免費(fèi)使用、個(gè)性化輔導(dǎo)收費(fèi)使用的商業(yè)模式，比如在線學(xué)習(xí)的各種課程就要付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)。

某在線教育平臺(tái)創(chuàng)始人說(shuō)，作業(yè)APP一般都是先引流，再掙錢(qián)，之所以瞄準(zhǔn)回家作業(yè)，是因?yàn)樗菍W(xué)校每天的硬性規(guī)定，用戶粘度高，從某種程度上講，讓老師和孩子形成依賴正是這類APP最愿意看到的。

上海交通大學(xué)慕課研究院院長(zhǎng)助理余建波認(rèn)為，凡事皆有利弊，學(xué)校無(wú)論使用電子產(chǎn)品還是應(yīng)用軟件都要適當(dāng)，建設(shè)信息化校園不能“一買(mǎi)了事”“一裝了事”，更重要的是學(xué)會(huì)如何科學(xué)合理地使用。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授吳遵民說(shuō)，各地在落實(shí)《實(shí)施方案》時(shí)要因地制宜地作出細(xì)化規(guī)定，比如建議對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，除不布置書(shū)面作業(yè)外，也不能布置嫁接在電子產(chǎn)品上的作業(yè)。(半月談?dòng)浾?潘旭 吳振東)