微信家長(zhǎng)群淪為“人情江湖”背后

家長(zhǎng)因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)多而在家長(zhǎng)群里公開(kāi)懟老師；

老師因?yàn)榧议L(zhǎng)纏著問(wèn)成績(jī)、問(wèn)排名，不耐煩地請(qǐng)家長(zhǎng)退群，放言“不滿意就退學(xué)”；

……

你可以關(guān)掉聲音，也可以選擇消息免打擾，可那些不會(huì)消失的未讀信息卻讓你無(wú)處可逃；而與微信家長(zhǎng)群的喧鬧比起來(lái)，孩子在現(xiàn)實(shí)中的上學(xué)難題更是無(wú)法回避。不加入微信家長(zhǎng)群，信息來(lái)源少得可憐，甚至可能錯(cuò)過(guò)學(xué)校的重要通知；加了群，大量的信息以及這些信息與自己之間的差距，更讓人墜入焦慮之海。

這樣的情形，想必很多家長(zhǎng)并不陌生。即便是過(guò)來(lái)人，在回想時(shí)依然會(huì)產(chǎn)生深深的同情。

這些典型的家長(zhǎng)心態(tài)，區(qū)別之處只是從以往線下的串聯(lián)打探，變?yōu)樵诰€群聊。其所暴露出來(lái)的，依然是難以回避的焦慮?，F(xiàn)如今的微信家長(zhǎng)群，難道真的已有“雞肋”之感嗎？本報(bào)記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查走訪。

曾因沒(méi)有家長(zhǎng)群而焦慮恐慌

一個(gè)多月前的開(kāi)學(xué)日，北京市民張文慌了。因?yàn)?，今?月1日正式入園的孩子，班級(jí)居然沒(méi)有微信家長(zhǎng)群。

“這太不合乎常理了。”張文說(shuō)，正式入園前，她就曾經(jīng)請(qǐng)教了其他幼兒園的家長(zhǎng)，如何參與微信家長(zhǎng)群，“比如如何在家長(zhǎng)群里不讓老師反感，做到謙虛有序，而又不讓其他家長(zhǎng)認(rèn)為自己是在溜須拍馬等”。

然而，9月開(kāi)學(xué)，老師關(guān)于讓家長(zhǎng)進(jìn)入某移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)家園共育互動(dòng)平臺(tái)的通知，讓張文懵了。按照通知，通過(guò)上述平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)幼兒園動(dòng)態(tài)發(fā)布、活動(dòng)通知、簽到等。

但是，登錄平臺(tái)后，張文卻發(fā)現(xiàn)了諸多“不合理”的地方：

老師在群里統(tǒng)一發(fā)布照片，家長(zhǎng)點(diǎn)贊即可；

園所收費(fèi)、通知活動(dòng)，有專門(mén)頻道，家長(zhǎng)點(diǎn)開(kāi)閱讀后，會(huì)直接標(biāo)記為“已讀”，家長(zhǎng)不用任何回復(fù)；

如果班級(jí)有單獨(dú)通知，老師會(huì)在通知中發(fā)布，要求家長(zhǎng)以接龍方式表示收到即可；

要想與老師單獨(dú)溝通，可以給老師留言，但問(wèn)題是，這個(gè)留言是班級(jí)中的三位老師和幼兒園的一位負(fù)責(zé)人都可以看到。

“當(dāng)時(shí)我不相信，就‘里里外外’折騰了一個(gè)多小時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)就是這樣的，簡(jiǎn)直就不給我們家長(zhǎng)留機(jī)會(huì)啊。”張文說(shuō)。

這個(gè)所謂的機(jī)會(huì)，張文說(shuō)得也很坦白，其實(shí)就是“表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”。

“表現(xiàn)的背后就是刷存在感啊，存在感刷足了，才能讓老師對(duì)自己的孩子更加關(guān)注。”張文說(shuō)，自己就這樣忐忑地成為了沒(méi)有微信家長(zhǎng)群的小班家長(zhǎng)。

然而兩個(gè)月的時(shí)間，張文卻愛(ài)上了這個(gè)曾經(jīng)讓她焦慮的互動(dòng)平臺(tái)，原因也很簡(jiǎn)單——方便省事，“我們不用再去考慮如何小心翼翼地討老師歡心，一切都按照程序進(jìn)行，看似沒(méi)有人情味的格式化提示和回復(fù)，反而讓家園關(guān)系異常和諧”。

不過(guò)，已是幼兒園中班家長(zhǎng)的北京市民林辰就沒(méi)有那么“幸運(yùn)”了。

按照她的說(shuō)法，網(wǎng)上流傳著的微信家長(zhǎng)群潛規(guī)則并非笑談，老師的通知是必選項(xiàng)，家長(zhǎng)的討論是可選項(xiàng)，向老師獻(xiàn)殷勤是備選項(xiàng)，可一旦關(guān)系到自己的娃，所有不滿和無(wú)奈都要放下，這一切，都成了必選項(xiàng)。

孩子上幼兒園后，林辰的手機(jī)里多了兩個(gè)微信群，有老師在的是一個(gè)，沒(méi)有老師在群的又是一個(gè)。“有老師在的家長(zhǎng)群，只是為了方便老師與家長(zhǎng)的交流溝通，老師會(huì)通報(bào)孩子的在園情況、發(fā)布重要通知；家長(zhǎng)有疑問(wèn)也會(huì)在微信群里與老師溝通。沒(méi)有老師的家長(zhǎng)群，就是家長(zhǎng)之間互通有無(wú)的平臺(tái)”。

林辰原以為，在那個(gè)沒(méi)有老師的群里發(fā)言，可以百無(wú)禁忌。直到有一天，她才發(fā)現(xiàn)自己想錯(cuò)了。那次群里討論的是關(guān)于元旦時(shí)班級(jí)集體購(gòu)買(mǎi)物品，她沒(méi)多想就在家長(zhǎng)群里發(fā)表了反對(duì)購(gòu)買(mǎi)指定物品的消息，并給出自己的解決方法。

“沒(méi)多久，就有班級(jí)的家委會(huì)成員發(fā)來(lái)私信說(shuō)，‘發(fā)表不同意見(jiàn)，請(qǐng)先和家委會(huì)私下溝通，以防影響班級(jí)團(tuán)結(jié)’。”林辰回憶說(shuō)，她覺(jué)得無(wú)辜，認(rèn)真解釋自己的建議，隨后被告知指定物品已經(jīng)得到老師的“拍板”。

隨即，林辰?jīng)]再吭聲。

從那天起，在單位擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)的林辰開(kāi)始學(xué)習(xí)如何在家長(zhǎng)群里“當(dāng)家長(zhǎng)”。

即使學(xué)會(huì)了謹(jǐn)言慎行，但林辰仍不勝其煩，“往往老師在群里介紹孩子的在園情況，沒(méi)多久，就有家長(zhǎng)在群里聊起了家常。我一直不明白，為什么群里的家長(zhǎng)都那么閑，事無(wú)巨細(xì)都能刷屏。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，群成員并不只有學(xué)生的父母”。

“一個(gè)班不到30個(gè)孩子，3個(gè)老師，可是群里總?cè)藬?shù)將近70人。有的家長(zhǎng)把祖輩都拉進(jìn)群。理由是，孩子每天都是不同的人接送，全家進(jìn)群能方便祖輩掌握幼兒園信息。”林辰說(shuō)，“爺爺奶奶進(jìn)群我還能理解，我所在那個(gè)群連孩子的姑媽、舅舅都進(jìn)群了。”

林辰說(shuō)，她也不敢開(kāi)啟“消息免打擾”，“萬(wàn)一哪天不@所有人，漏掉通知可就壞了”。

所以，林辰每天還有一項(xiàng)工作，就是把兩個(gè)家長(zhǎng)群全部翻看一遍，以防班級(jí)的相關(guān)通知信息淹沒(méi)在各類閑聊中。